Главная \ Портфолио педагогов Центра образования \ Личная страница Хвостанцевой Галины Викторовны \ Рабочая программа педагога ДО с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Рабочая программа педагога ДО с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

 

 

 

Рассмотрено и принята

 на заседании

Педагогического совета

Протокол № 9 от 29.08.2017 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

 «Центр образования с. Канчалан»

________________С.Г. Ляховская

Приказ № 83/1-О  от 29.08.2017 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа педагога ДО с учётом

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(подготовительная подгруппа, 6-7 лет).

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Канчалан

Рабочая программа составлена воспитателями дошкольного отделения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования села Канчалан» Хвостанцевой Галиной Викторовной, Баткеевой Зинаидой Николаевной в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа для детей 6-7 лет (подготовительная группа) составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Пояснительная записка. 4

Принципы и подходы к формированию рабочей программы, цели и задачи. 5

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ  ПРАКТИК.. 7

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа) 10

Режим дня в дошкольного отделения. 11

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 14

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.. 14

«Здоровье», «Физическая культура». 14

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ.. 17

Комплексно-тематическое планирование. 32

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»  48

Труд. 48

Комплексно-тематическое планирование. 48

Безопасность. 53

Комплексно-тематическое планирование. 54

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.. 59

Познание. 63

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 74

Комплексно-тематическое планирование. 75

Образовательная область «Речевое развитие». 86

Комплексно-тематическое планирование. 79

Чтение художественной литературы.. 99

Комплексно-тематическое планирование. 100

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». 105

Художественное творчество. 105

Комплексно-тематическое планирование. 109

МУЗЫКА.. 139

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 150

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке. 164

Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту. 169

Работа с родителями. 170

План работы с семьями воспитанников подготовительной группы.. 176

Материально-техническое обеспечение программы.. 179

ЛИТЕРАТУРА.. 182

 

 

 

Пояснительная записка

 

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

•  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях МБОУ «Центр образования с.Канчалан» и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умст­венные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспе­чивая отсутствие давления предметного обучения.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошколь­ных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка[1].

 

Создание положительного настроения у детей, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребёнка, не подорвав его веру в собственные силы, не высказывая, нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. 

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач  Основной образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности, с учётом приоритетных направлений данной группы: 

  • способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе; 
  • обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками; 
  • способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.; 
  • способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой 
  • деятельности и общения; 
  • воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему; 
  • развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;   развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;   формировать представления о здоровом образе жизни через привитие 
  • культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью; 
  • воспитывать у детей любовь к матери, Родине, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу Канчалан.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации.  Воспитателю, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой, ориентируясь на представленную таб­личную форму, могут варьировать.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное  развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

 

Принципы и подходы к формированию рабочей программы, цели и задачи

 

Основная цель: создание образовательного пространства, направленного на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. 

Задачи:  

  • сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств; 
  • создание обогащённой предметно-пространственной среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности; 
  • совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников; 
  • Продолжить работу по внедрению в воспитательно-образовательный процесс инновационных образовательных технологий. 
  • Продолжить работу по: 
  1. оптимизации оздоровительной деятельности; 
  2. обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворение духовных и физических потребностей детей;
  3.  построение педагогического процесса на основе игровых педагогических технологий. 

4) оказание необходимой консультативно-практической семьям дошкольников;

5) обогащение и совершенствование детской речи;

6) обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования

 

Рабочая программа  предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Чукотского автономного округа:

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

 

  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Севера России;
  • ознакомление с картой Чукотского автономного округа;
  • приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Чукотку;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного села (района); его государственных символах;
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду»
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном селе.

 

 

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ  ПРАКТИК

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности в МБОУ служит его месторасположение – Центр образования села Канчалан. На основании чего строится сетевое взаимодействие с учреждениями образования, культуры, спорта, сельского хозяйства, дополнительного образования.

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непрерывной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Непрерывная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Перечень применяемых культурных практик с детьми от 6 до 7 лет:

 

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна». «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников,

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально литературные композиции. «Музыка и поэзия». «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно прикладное искусство, «Вологодские кружева». «Гжельские узоры», «Народная игрушкам, «Хохлома» и др.

КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Спортивные развлечения. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Возрастные особенности развития детей 6-7  лет (подготовительная  группа)

           

           Ребенок 6 -7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную – слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
          К 6 -7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.
           В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

 

 

Режим дня в дошкольного отделения

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

             При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Холодный период года.

 

 

                                                                                                                                   

Время

Содержание

07.30-08.30

Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

08.30-08.50

Подготовка  к завтраку, завтрак

08.50-09.00

 

 

 

Игры, самостоятельная деятельность

09.00-10.50

Организационная образовательная деятельность

10.50-12.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

12.35-12.45

Возвращение с прогулки, игры

12.45-13.15

Подготовка к обеду, обед

13.15-15.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

15.00-15.25

Постельный подъём, воздушные, водные процедуры

15.25-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-16.20

Игры, самостоятельная и организационная деятельность детей

                     16.20-16.40

Чтение художественной литературы.

16.40-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

18.00-18.20

Возвращение с прогулки, игры.

18.20-18.45

Подготовка к ужину, ужин

18.45-19.30

Игры, уход детей домой.

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Режим дня на теплый период года

 

 

Режимный момент

 группа

(6-ой и 7-ой год жизни)

Прием, осмотр, утренний фильтр

08.00- 08.30

Утренняя гимнастика на участке

08.30-08.40

Подготовка к завтраку, завтрак

08.40-09.00

Игры, подготовка к художественному творчеству

09.00-09.10

Работа в творческой мастерской

(свободная художественная деятельность) (при благоприятных погодных условиях – на свежем воздухе)

09.10-09.40

Самостоятельная игровая деятельность (при благоприятных погодных условиях – на свежем воздухе)

09.40-10.00

Второй завтрак

10.00-10.15

Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры

10.15-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, корригирующая гимнастика

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.45

Прогулка, игры на участке

15.45-17.00

Развлечение на свежем воздухе

16.00-16.30

Чтение художественной литературы

17.05.-17.20

Водные процедуры, ужин

17.20-17.50

Игры на участке, уход детей домой

17.50-19.30

 

 

                             ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация)

5

Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )

1

Художественно – эстетическое развитие. Художественное  творчество. Рисование Лепка Аппликация Музыка.

2 /0,5 /0,5

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

 

Общее количество

14

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Здоровье», «Физическая культура»

 

 Пояснительная записка

 

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

•  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

•  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Дети способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на заня­тиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 30 минут.

В подготовительной группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу года ребёнок 7 лет может:

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, рутбол, хоккей, настольный теннис).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:

Понедельник

- физкультурная деятельность  в зале;

- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник

- физкультурная деятельность на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.

Среда

- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

-  индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.

Четверг

- физкультурная деятельность в зале;

- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;

индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

 Пятница

-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);

-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшест­вующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основ­ном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

 

Подвижные игры:

             С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .

Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ[2]

 

Месяц

Дни недели

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

 

Поне-

дельник

 

1Подвижная игра с  бегом «Быстро возьми, быстро положи»,

2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц»,

1.Подвижная игра «Перемени предмет»,

2. С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»2. 3.Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, на носках.

1Подвижная игра с прыжками: «Лягушки и цапля»,

2. Игровое упражнение с мячом

«Прокати по дорожке» - ката-

ние мяча (шарика) между пал-

ками (расстояние 2-3 м)

1Подвижная игра с бегом «Совушка»,

2 С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»,

Вторник

Физкультурная деятель-ность на воздухе

Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; уп-

ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: упражнять в ползании

по гимнастической скамейке

на четвереньках, опираясь

на ступни и ладони

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед

Среда

1. Подвижная игра с бегом «Чье звено скорее соберется?»,

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

 

1. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись»,

2Спортивная игра: Городки.

3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движе­ния».

1. Подвижная игра с метанием

«Кто самый меткий?»

2. Игры на велосипеде . «Достань предмет».

1. Подвижная игра с прыж-

ками -«Волк во рву».

 

 

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением за-

дания

Четверг

1. Подвижная игра с метание «Кого назвали, тот ловит мяч».

2. Игровое упражнение

. «Перелет птиц».

1. Подвижная игра с бегом

 «Чье звено скорее соберется?».

2. Подвижная игра с ползанием и лазанием «Ловля обезьян».

 

1. Подвижная игра с прыжками

 -«Кто скорее докатит обруч до флажка?»,

2. Спортивные игры с элементами футбола.

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и рав-

новесии: бег по площадке,

по сигналу воспитателя.

Пятница

1.Подвижная игра «Догони свою пару».

2.Подвижная игра с прыжками. «Лягушки и цапля».

1.Подвижная игра с бегом . «Горелки»

2.Эстафета

«Веселые соревнования».

1. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка».

2.Подвижная игра«Кто самый меткий?»

1. Подвижная игра с бегом «Ловишка, бери ленту».  

2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».

 

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Поне­дельник

1Подвижная игра с бегом «Совушка»,

2 С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»,

1. Подвижная игра с прыж-

ками -«Волк во рву».

 

 

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением за-

дания

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения с мячом: броса­ние мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

 

1.Подвижная игра с  бегом «Быстро возьми, быстро положи»,

2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц»,

Вторник

Физкультурная деятельность  на воздухе Задачи: учить детей вращать обруч вокруг вертикальной оси ,  упражнять в подлезании под шнур.

Физкультурная деятельность  на воздухе. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве.

Физкультурная деятельность  на воз­духе. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге.

 

Физкультурная деятельность  на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком.

Среда

 

1Подвижная игра с  бегом «Быстро возьми, быстро положи»,

2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц»,

1. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись»,

2.Спортивная игра: Городки.

3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движе­ния».

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде.

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и са­мокате

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка».

2.Подвижная игра«Кто самый меткий?»

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку.

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

 

1. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись»,

2Спортивная игра: Городки.

3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движе­ния».

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».

1. Подвижная игра на ориенти­ровку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом

«Коршун и наседка».

2.Подвижная игра«Кто самый меткий?»

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической ска­мейке с мешочком на ладони вытянутой руки

. Подвижная игра с метание «Кого назвали, тот ловит мяч».

2. Игровое упражнение

. «Перелет птиц».

 

1

2

3

4

5

6

Ноябрь

 

 

Поне­дельник

1. Подвижная игра с бе-гом «Быстро возьми, быстро положи»,

 

2. Упражнения с мячом: броса­ние вверх и ловля.

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Спортивные игры с элементами футбола.

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и ле­вой рукой

Вторник

1.Подвижная игра с  бегом «Быстро возьми, быстро положи»,

2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц»,

Физкультурная деятельность  на воз­духе.

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и рав-

новесии: бег по площадке,

по сигналу воспитателя

Физкультурная деятельность  на воз­духе.

Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стен­ке чередующимся шагом, бегать с увертыванием.

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах

Среда

1Подвижная игра с бегом «Совушка»,

2Подвижная игра   «Кого назвали, тот ловит мяч»,

1. Подвижная игра с бегом

«Кошки-мышки».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

 

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место»

2. Спортивная игра: Городки.

 

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения с мячом: броса­ние мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя.

 

Четверг

 

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

 

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

шадки».

 

. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка».

2.Подвижная игра«Кто самый меткий?»

 

1.Подвижная игра с бегом . «Горелки»

2.Эстафета

«Веселые соревнования

Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

 

1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».

2. Подвижная игра с бегом «Птич

ки и кошка».

3. Лазанье по гимнастической

Стенке чередующимся шагом.

1. Упражнения на лыжах:

поочередно поднимать пра-

вую и левую ногу с лыжа-

ми; скользить вперед и на-

зад сначала одной ногой,

затем - другой.

2. Ходьба на лыжах по пря-

мой (расстояние не менее

10 м)

 

1

2

3

4

5

6

Декабрь

 

Поне-

дельник

1. Подвижная игра

«Птички в гнездышках».

1.Метание в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает

в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1.Подвижная игра с прыжками

«Не попадись»

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с броса-

нием «Кто дальше бросит

снежок?».

2.Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

Вторник

Физкультурная деятель-ность  на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе.

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

Среда

1. Подвижная игра с бегом  «Птички и кошка».

2. Подвижная игра «Обезьянки».

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. . Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

 

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

вишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

1. Подвижная игра с прыж-

ками ««Не попадись»

 

 

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному

валу, спрыгивание со снеж-

ных валов

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам

 

. 1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бро-

санием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2.Подвижная игра«Кто самый меткий?»

Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

 

  1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания.

2.. Подвижная игра с бегом «Ло-

вишки».

 

1. Упражнения на лыжах.

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лы-

жами.

2.  Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

.

 

 

 

1

2

3

4

5

6

Январь

 

Поне-

дельник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает

в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись»

 

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

12.  Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

 

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабирин-

ту» - бег друг за другом

в колонне

Вторник

Физкультурная деятель-ность  на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

Среда

1. Подвижная игра с бегом  «Птички и кошка».

2.  Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

 

 1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

вишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

 

1. Подвижная игра с прыж-

ками «Зайка серый умыва-

ется».

 2. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

Четверг

1..Подвижная игра«Кто самый меткий?

3. Прыжки со снежных валов.

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2.   Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

 

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бро-

санием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2. Скольжение по ледяным

дорожкам, в конце при-

сесть и затем встать (3-4

раза

Пятница

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2.  Подвижная игра с бегом  «Птички и кошка».

 

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».

2.   Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

 

1.  Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка».

2. «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лы-

жами.

2. .  Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

 

 

 

1

2

3

4

5

6

Февраль

 

Поне-

дельник

 

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

 

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1.  Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой.

1. Подвижная игра с прыжками

 

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с броса-

нием «Кто дальше бросит

мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабирин-

ту» - бег друг за другом

в колонне

Вторник

Физкультурная деятель-ность  на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах

Среда

1. Подвижная игра с бегом  «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками

«Не попадись».

 

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2.  Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

вишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов.

 

1. Подвижная игра с прыж-

ками «Зайка серый умыва-

ется».

 

2. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному

валу, спрыгивание со снеж-

ных валов

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам.

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

 

 

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

вишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов.

1. Подвижная игра с бро-

санием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2. Скольжение по ледяным

дорожкам, в конце при-

сесть и затем встать (3-4

раза.)

Пятница

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2.   Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

1. Упражнения на лыжах: руки

вперед-назад.

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лы-

жами.

2. Ходьба ступающим ша-

гом по учебной лыжне.

 

 

1

2

3

4

5

6

Март

 

Поне-

дельник

1. Подвижная игра с бегом

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. ..Подвижная игра«Кто самый меткий?

 

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: от­бивание после удара о зем­лю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» .

2. Упражнения с мячом: прока-

тывание с попаданием в пред-

меты (расстояние 1,5-2 м).

Вторник

Физкультурная деятельность  на воз­духе. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге с увертыванием.

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; уп-

ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность  на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком.

2.Подвижная игра «Охотники и звери».

Физкультурная деятель-ность на воздухе

Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Подвижная игра «Жмурки».

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место».

2. .   Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?»

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте

(ноги вместе - ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

 

Четверг

1.Подвижная игра с бегом «Лошадки».

2. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

 

 

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Подвижная игра«Кто самый меткий?

 

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас-

стояние 6-8 м

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориен­тировку в пространстве «Найди свое место».

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

 

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с переша-гиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с гимнастической

скамейки в обруч.

 

1

2

3

4

5

6

Апрель

 

Поне-

дельник

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: от­бивание после удара о зем­лю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1 Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили»

2. Упражнения с мячом: броса­ние двумя руками от груди че­рез сетку или веревку, натяну­тую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом.

Вторник

Физкультурная деятельность  на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

Физкультурная деятельность  на воз­духе. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей прыгать по очереди на одной ноги.

Физкультурная деятель-ность на воздухе

Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее.

Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

 

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место».

2. . Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

 

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару.

2.Подвижная игра «Морская фигура».

 

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, под­нятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек»

2. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас-

стояние 6-8 м

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек».

2. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».

Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. . Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

 

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориен­тировку в пространстве «Найди свое место».

 

 

1

2

3

4

5

6

Май

 

Поне-

дельник

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2«Дорожка препятствий».

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: прока-

тывание с попаданием в пред-

меты (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: от­бивание после удара о зем­лю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

Вторник

Физкультурная деятельность  на воз­духе. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге с увертыванием.

Физкультурная деятельность на воздухе

Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее.

Физкультурная деятельность  на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

Физкультурная деятельность  на воздухе

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве.

Среда

1. Подвижная игра с лаза-ньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

 

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

3. Езда на велосипеде по пря-

мой, по кругу.

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колон-

не по одному и парами, в разных

направлениях, с ловлей друг

друга.

3. Езда на велосипеде по прямой

и по кругу.

1. Подвижная игра с прыж-

ками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по кру-

гу, держась за руки, за шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением за-

дания.

Четверг

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек».

2. «Веселые соревнования»

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м.

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м

Пятница

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».  2.Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориен­тировку в пространстве «Найди свое место».

1. Подвижная игра с бегом «Са­молеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным спо­собом (3-4 раза).

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком.

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование

Этапы деятельности

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Обеспечение интеграции направлений

 

Физкультурная деятельность (занятие) 1-3

Физкультурная деятельность (занятие) 4-6

Физкультурная деятельность (занятие)  7-9

Физкультурная деятельность (занятие) 10-12

 

1

2

3

4

5

6

 

Сентябрь

Физическое развитие (здоровье):формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр.

Социально – коммуника-тивное развитие (безопасность): форми-ровать навыки безопас-ного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.

Труд: учить самостоя-тельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду.

Физическая культура: формировать  навык ориентировки в про-странстве при перестро-ениях, смене направле-ния движения

 

Целевые ориентиры развития ребенка: - ребенок ходит и бегает в колонне по одному с соблюдением дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняет равно­весие на повышенной опоре; ходит по гимнастической скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняет все виды основных дви­жений; прыгает на двух ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу; доброжелательно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

 

Вводная

Ходьба. Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг. Равнение в колонне, шеренге, круге. Перестроение их одной колонны в две. Из одного круга – в два.

 

Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С мячом

С мячом

Без предмета

 

Основные виды

движении

Ходьба. Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг. Равнение в колонне, шеренге, круге. Перестроение их одной колонны в две. Из одного круга – в два. Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку к носку (с мешочком на голове). Прыжки на двух ногах че­рез шнур. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом через мячи. Перебрасывание мячей друг другу: двумя руками снизу; двумя руками из-за головы (расстояние - 3 м)

 

Прыжки с разбега с доставанием до предмета. Подлезание под шнур правым и левым боком. Перебрасывание мячей друг другу двумя способами (расстояние - 4 м).

Упражнение «Крокодил».

 

Бросание малого мяча вверх (правой и левой рукой), ловля двумя руками. Ползание на животе, подтя­гиваясь руками (в конце - ку­вырок). Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.

Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками на каж­дый раз под ногой, на середи­не скамейки - поворот, присе­дание и ходьба до конца сна­ряда

 

«Осенняя эстафета». Семейно - групповой спортивный праздник.

Содержание «Осенней эстафеты» составляют освоенные детьми упражнения, подвижные игры.

 

Подвижные игры

«Круговая лапта».

 

«Вершки и корешки».

« Не оставайся на полу»

 

 

Малоподвижные игры

«Гуси идут купаться».

«Карлики и великаны»

«Повторяй за мной».

«Пойдём в гости»

 

1

2

3

4

5

6

 

Октябрь

Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гим-настики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплек­сов упражнений гим­настики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и до­ма, поощрять выска­зывания детей, : развивать глазомер и ритмич­ность шага при перешагивании через бруски.

Музыка (художествен-но – эстетическое раз-витие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, прово-дить музыкальные игры.

Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед на­чалом проведения занятий и игр

 

 

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок поддерживает беседу, может высказать свое суждение; старается точно выполнять двигательные задания; способен проявлять волевые усилия при выполнении бега (на время); у ребенка развита крупная и мелкая моторика; проявляет активность в выполнении упражнений для рук и плечевого пояса ;проявляет ловкость в прыжках через предметы; отбивает, передает, подбрасывает мяч разными способами;

 

Вводная

Поднятия рук вверх из положения руки к плечам. Повороты туловища в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): накло­ны вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. Поочередное пружинистое сгибание ног (стоя, ноги врозь).

 

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С обручем

С кубиками

Эстафеты

 

Основные виды движений

Ходьба по гимнастической скамейке на носках, рук за голову, на середине - при­сесть, встать и пройти даль­ше; боком. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову, на середине - при­сесть, встать и пройти даль­ше; боком, приставным ша­гом с мешочком на голове.Прыжки через шнур и вдоль на двух ногах, на правой (левой) ноге. Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание друг другу

 

Прыжки с высоты (40 см).Отбивание мяча одной ру­кой на месте. Ведение мяча, забрасыва­ние его в корзину двумя ру­ками. Пролезание через три об­руча, в обруч прямо и боком

 

Ведение мяча: по прямой, сбоку; между предметами; по полу, подталкивая мяч го­ловой. Ползание по гимнастиче­ской скамейке на животе пря­мо, подтягиваясь руками. Ходьба по рейке гимнасти­ческой скамейки, руки за го­ловой, с мешочком на голове. Прыжки вверх из глубокого приседа.

 

 

Игры, игровые упражнения, эстафеты.

1. «Проведи мяч».

2. «Круговая лапта».

3. «Кто самый меткий?».

4. «Эхо» (малоподвижная).

5. «Совушка».

Эстафеты:

1. «Кто быстрее?» (ведение мяча).

2. «Мяч водящему» (играют 2-3 команды).

3. «Ловкая пара».

 

 

Подвижные игры

«Стоп»,

«Мышеловка

«Улитка, иголка и нитка».

 

 

Малоподвижные игры

«Мыши за котом».

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по од­ному

 

1

2

3

4

5

6

 

Ноябрь

Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие:

 Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обти-ранию прохладной водой.

 Обсуждать пользу за­каливания, поощрять речевую активность.

 Формировать навы-

ки безопасного поведе-ния во время прове-дения закаливающих процедур,перебрасыва-ния мяча друг другу

разными способами.

 Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз

 

 

 

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:  ребенок поддерживает беседу, может высказать свое суждение; старается точно выполнять двигательные задания; умеет удерживать равновесие у ребенка развита крупная и мелкая моторика; проявляет активность в выполнении упражнений для рук и плечевого пояса; проявляет ловкость в прыжках; проявляет элементы творчества в подвижных играх.

 

Вводная

Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением на­правления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

 

Общеразвивающие

упражнения

Со шнуром

Со скакалками

С мешочком

Эстафеты

 

Основные виды

движений

Ходьба по канату боком приставным шагом.

Прыжки через шнуры.

Эстафета «Мяч водящему».

Прыжки попеременно на левой и правой ногах через шнур

Основные движения по теме недели.

Прыжки через короткую скакалку с вращением ее вперед.

Ползание под шнур боком.

Прокатывание обруча друг другу.

«Попади в корзину» (баскетбольный

вариант, расстояние - 3 м)

 

Ползание по гимнастической

скамейке с мешочком

на спине.

Метание в горизонтальные

цели (расстояние - 4метра).

Влезание на гимнастическую стенку

и переход на другой - пролет по диагонали.

Ходьба по гимнастической

скамейке боком приставным

шагом, перешагивая через кубики, руки на поясе.

 

 

Игровые эстафеты

1. «Быстро передай» (в колонне).

2. «Кто быстрее доберется

до флажка?»

(прыжки на левой

и правой ногах).

3. «Собери и разложи» (обручи).

4. «Летает - не летает».

5. «Муравейник»

 

Подвижные игры

«Эхо».

«Рыбак и рыбки»,

 «Придумай фигуру»

 

 

Малоподвижные

игры

«Угадай по голосу»

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим

с флажком в руках

«Найдём цыплёнка»,

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)

 

1

2

3

4

5

6

 

Декабрь

 

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:

Интеграция.

Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность):

 Рассказывать о пользе дыхательных упражне-ний, приучать детей к ежедневному выпол-нению упражнений на дыхание по ме-тодике А.Стрельнико-вой,

 Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения.:

 Учить технике безопа-сного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.

 Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками

 

Вводная

 

 

Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С обручем

Без предметов

Без предметов

 

Основные виды

движений

Ходьба в разных построениях (в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге). Ходьба обычным, гимнастическим, скрестными шагами. Ходьба с выпадами. Ходьба по гимнастической скамейке.

Бег.

Бегать легко, медленно, быстро (стремительно), через препятствия, спиной вперед, с сохранением направления и равновесия.

Бег с предметами.

Со скакалкой, с мячом.

Бегать из разных стартовых позиций.

 

Прыжки на двух ногах на месте. Прыжки с поворотом кругом Прыжки боком с зажатым между ног мячом. Прыжки с продвижением вперед на 4 – 5 метров.

Прыжки в длину с места (80 – 90 сантиметров). Прыжки в длину с разбега (150 сантиметров). Прыжки в высоту с разбега (40 – 45 сантиметров). Прыжки через короткую и длинную скакалку. Прыжки через обруч.

 

 

«Ползание. Лазание»

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

«Метание, ловля, бросание»

Перебрасывать мяч друг другу из – за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку.

Метание в горизонтальную и вертикальную цели.

Метание вдаль на 6 – 8 метров.

 

«Ползание. Лазание»

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

«Метание, ловля, бросание»

Перебрасывать мяч друг другу из – за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку.

Метание в горизонтальную и вертикальную цели.

Метание вдаль на 6 – 8 метров.

 

 

Подвижные игры

«Ловля обезьян»,

«Передал - садись».

 

«Прыгни - присядь»,

«Удочка».

 

 

Малоподвижные

игры

«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений

«Тише, мыши...».

Ходьба обычным шагом

и на носках с задержкой

дыхания

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

«Не боюсь»

 

1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок доброжелательно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; проявляет волевые усилия при метании, лазании, ползании; проявляет активность в коллективных подвижных играх; проявляет уважение к собственным трудовым действиям и труду своих сверстников.

Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить боси-ком по ребристой поверхности.

Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу мас­сажа и само-массажа различных частей тела, формировать словарь

Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Социализация:

 формировать умение

владеть способом

ролевого поведения

в игре и считаться

с интересами товарищей.

 Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.

Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки

Вводная

Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по два, в чере­довании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием ко­лен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо.

Общеразвивающие

упражнения

С мячом

Без предмета

С обручем

Эстафеты

Основные виды

движений

Отведение локтей назад (рывки 2-3 раза) и выпрямление рук в стороны из положения руки перед грудью.

Сесть из положения лежа на спине (закрепив ноги), возвращение в исходное положение.

Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной).

Сохранение равновесия, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг)

Основные движения по теме недели.

Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы.

Подлезание под палку (40 см).

Перешагивание через шнур (40 см). Ползание по скамейке с мешочком на спине.

 

Прыжки на мат с места

(толчком двух ног).

Прыжки с разбега (3 шага).

Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м).

Упражнения с мячом.

Ведение мяча попеременно

правой и левой руками.

Перебрасывание мяча друг другу от груди двумя руками.

 

 

Прыжки с высоты (40 см).Отбивание мяча одной ру­кой на месте. Ведение мяча, забрасыва­ние его в корзину двумя ру­ками. Пролезание через три об­руча, в обруч прямо и боком

 

Игры, игровые упражнения, эстафеты.

1. «Проведи мяч».

2. «Круговая лапта».

3. «. «Собери и разложи» (обручи).

4. «Летает - не летает».

5. «Муравейник»

6. «Кто самый меткий?».

Подвижные игры

«Кто скорее доберется до флажка?»,

«Что изменилось?»

«Мышеловка

 

Малоподвижные

игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по ребристой

доске(босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные движения

«Путешествие по реке».

Ходьба по «змейкой»

по верёвке, по косичке

«Где спрятано?», «Кто

назвал?»

1

2

3

4

5

6

 

Февраль

 

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок хорошо ориентируется в разных видах ходьбы; выполняет разные виды прыжков; проявляет ловкость при выполнении упражнений с мячом; проявляет инициативу в подвижных играх.

Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании.

Труд: учить самостоя-тельно готовить и уби-рать место проведения занятий и игр.

Социально –коммуника-тивное развитие, познавательное развитие, интеграция):

 формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр

 учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу

 

Вводная

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья

 

Общеразвивающие

упражнения

Со скакалкой

    С палкой

 На лыжах

С мячом

 

Основные виды

движении

Ходьба с перешагивани­ем через набивные мячи. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Ходьба по гимнастиче­ской скамейке боком при­ставным шагом, руки за го­лову

Бросание мяча с произ­ведением хлопка.

Прыжки через скакалку с промежуточным подско­ком. Прыжки на двух ногах через

Ходьба по гимнастической скамейке: боком, приставным шагом, с приседанием на одной ноге.

Перешагивание через палку, обруч, веревку.

Стоя на скамейке подпрыгивать и мягко приземляться на нее.

Пройти пот узкой стороне скамейки прямо и боком. Балансировать на большом набивном мяче.

 

 

Подготовка лыжного снаряжения. Инструктаж педагога.

Передвижение переменным шагом по лыжне, друг за другом (400 – 5оо метров)

Подъем в горку «лесенкой».

Спуск. Торможение

Катание на санках с небольшой горки.

 

Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м).

Выполнение игровых заданий с мячом: ведение мяча попеременно

правой и левой руками,

перебрасывание мяча

друг другу от груди двумя руками.

Участие в подвижных играх.

 

 

Подвижные игры

«Эхо».

«Передал - садись».

 

«Кто быстрее»

«Ловля обезьян»

 

Малоподвижные

игры

«Считай до трёх».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счёт

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по

одному

«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с про-

движением вправо, вле-

во, вперёд, назад

«Найди и промолчи»

 

                                                               

 

1

2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок участвует в беседе; уверенно выполняет движения по сигналу; удерживает равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; проявляет ловкость при выполнении упражнений с мячом; проявляет инициативу в коллективных подвижных играх.

Здоровье: формиро-

вать навык оказа-

ния первой помощи

 Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.

Музыка: вводить элементы ритмиче­ской гимнастики; учить запоминать комплекс упражне­ний ритмической гимнастики.

Чтение: подобрать стихи на тему «Жу­равли летят» и «Ве­сёлые лягушата», учить детей вос­производить дви­жения в творческой форме, развивать воображение

 

Вводная

Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сиг­налу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

Общеразвивающие упражнения

Со шнуром

На тренажорах

С мячом

Эстафеты

Основные виды движений

Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову;

с мешочком на голове, руки

на поясе.

Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая

его справа и слева; поочередно - на правой и левой

ноге.

Прыжки через скамейку с одной ноги на другую;

на двух ногах.

Бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка;

с поворотом кругом.

 

Упражнения с диском «Здоровье» (передвигаться по кругу, раскачиваться влево – вправо и т.д.)

Упражнение на тренажере «Здоровье» (натягивание на себя ручки тренажера в положении сидя, стоя).

Упражнения на тренажере «Беговая дорожка»

«Выносливость». Упражнения.

Медленный бег (2 отрезка по 250 метров)

Подскоки на месте (50 секунд)

Подскоки в движении (1 минута).

Прыжки на месте (50 – 55 раз)

Метание мячей в горизонтальную цель на очки (2 команды).

Пролезание в обруч в парах.

Прокатывание обручей друг

другу. Вращение обруча на кисти руки.

Вращение обруча на полу. Лазание по гимнастической

стенке изученным способом

 

Эстафеты:

Прыжковая эстафета со ска­мейкой.

«Дни недели».

«Мяч от пола».

«Через тоннель».

«Больная птица».

«Палочка-выручалочка» (с расчетом по порядку).

 

Подвижные игры

«Мяч водящему».

«Пожарные на учениях».

«Жмурки»,

 

Малоподвижные игры

«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыха­тельных упражнений

Стоп»

«Угадай по голосу»

«Весёлые лягушата». Танцевальные упражне­ния в сочетании с упраж­нениями ритмической гимнастики

                   

 

1

2

3

4

5

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:  ребенок уверенно выполняет упражнения для рук и ног ;удерживает равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; проявляет волевые усилия в прыжках и метании;

- проявляет внимание и ловкость при выполнении упражнений с мячом.

 Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.

Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время

лазания по гимна­стической стенке разными способа­ми. Социализация: формировать навык ролевого поведе­ния, учить высту­пать в роли капита­на команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры

 

 

Вводная

Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»

Общеразвивающие упражнения

Со скамейкой

Со скакаокой

С мячом

Игровая

Основные виды движений

Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг -передача мяча перед собой и за спину.

Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг.

Прыжки в длину с разбега.

Прыжки через скамейку с одной ноги на другую; на двух ногах.

Метание набивного мяча.

Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину. Ведение мяча между предметами.

 

Бег на скорость (30 м).

Бег со средней скоростью на расстояние 100 м.

Прыжки в длину с разбега.

Прыжки через скакалку.

Перебрасывание мяча в шеренгах двумя руками из-за головы (расстояние 4 м);

двумя руками от груди

(расстояние 4 м).

Ведение мяча рукой.

Ведение мяча и забрасывание его в корзину.

 

 

Передача мяча друг другу.

Перебрасывание мяча друг другу.

Ловля мяча. Броски мяча в корзину двумя руками из – за головы. Ведение мяча одной рукой.

Прыжки разными способами через скакалку.

«Кто выше прыгнет?» (в высоту).

«Мяч водящему».

Эстафеты:

Кто быстрее?» (бег).

Детский волейбол (через сет ку двумя руками).

«Ловкие футболисты».

Комбинированная эстафета: ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; ползание под дугой; перепрыгивание через рейку.

 

Подвижные игры

«Охотники и утки».

 

 «Передача мяча в колонне».

 

«Баскетбол.»

 

Малоподвижные игры

«Узнай по голосу»

«Колпачок и палочка»

«Ворота»

«Найти Мишу»

 

 

                   
 

1

2

3

4

5

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:  ребенок свободно ориентируется и выполняет разные виды ходьбы: в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге, по гимнастической скамейке; освоил элементарные виды бега: легко, медленно, быстро (стремительно), через препятствия, спиной вперед, с сохранением направления и равновесия; умеет бегать из разных стартовых

 Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.

Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время

лазания по гимна­стической стенке разными способа­ми. Социализация: формировать навык ролевого поведе­ния, учить высту­пать в роли капита­на команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры

 

 

Вводная

Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сиг­налу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

Общеразвивающие упражнения

Со скамейкой

Без предметов

С разными предметами

Игровая

Основные виды движений

Ходьба в разных построениях (в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге).

Ходьба обычным, гимнастическим, скрестными шагами.

Ходьба с выпадами.

Ходьба по гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической

скамейке с мячом в руках; на каждый шаг - передача мяча перед собой и за спину.

Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг.

 

Прыжки на двух ногах на месте. Прыжки с поворотом кругом Прыжки боком с зажатым между ног мячом. Прыжки с продвижением вперед на 5 - 6 метров.

Прыжки в длину с места (85 – 95 сантиметров). Прыжки в длину с разбега (160 сантиметров). Прыжки в высоту с разбега (45 – 50 сантиметров). Прыжки через короткую и длинную скакалку. Прыжки через обруч.

 

 

«Ползание. Лазание».

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Влезать на канат на доступную высоту.

«Метание, ловля, бросание»

Перебрасывать мяч друг другу из - за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку.

Метание в горизонтальную и вертикальную цели.

Метание вдаль на 8 - 10 метров.

 

 

«Игровое сотрудничество педагога и ребенка в игре».

Совместные игровые упражнения

«Кто выше прыгнет?» (в высоту).

«Мяч водящему».

Эстафеты: «Кто быстрее?» (бег).

Детский баскетбол.

Комбинированная эстафета:

ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; ползание под дугой.

 

Подвижные игры

«Прыгни - присядь»,

«Стоп»

«Кто выше прыгнет?»

 

Малоподвижные игры

«Узнай по голосу»

«Колпачок и палочка»

«Ворота»

«Найти Мишу»

 

 

                   

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

 

 Труд

Пояснительная записка

 

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

•    бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

•    самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

•    ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

•    самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

 

 

Комплексно-тематическое планирование

 

 

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

 

  1. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.
  2. Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.
  3. Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея -бархотка, портулак - петунья), правильное хранение.
  4. Ручной труд. Работа с бумагой (сгибание листа вчетверо, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам).
  5. Рассматривание иллюстраций о работе строителей.

 

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии почтальона.

Коммуникация: наблюдать за работой почтальона, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

 

 

1

2

3

Октябрь

 

  1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.
  2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.
  3. Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.
  4. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.
  5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Строители».

 

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного  использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сер­вировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

 

Ноябрь

 

  1. Продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, угол­ку природы, занятию.
  2. Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.

5.  Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер

  1. Труд на участке.
  2. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала.

 

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии строителя

Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе строителя после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Умеет планировать свою дея­тельность во время поддержа­ния порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым

 

Декабрь

 

  1. Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуго­вицу), выполнять поручения воспитателя.
  2. Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить вни­мание на необходимость работать слаженно и дружно - тогда и результат лучше.
  3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.
  4. Знакомство с профессией скотника. Экскурсия в свинарник.
  5. Сюжетно-ролевая игра «Скотный двор».
  6. Ручной труд. Поделки из бросового материала (машина - из спичечных коробков, кукла -из ниток).
  7. Знакомство с профессией матроса, капитана (игра «Пароход»).

 

Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

Умеет проявлять интерес к са­мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обо­значающие профессиональную принадлежность

 

           

 

1

2

3

Январь

  1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.
  2. Привлечение детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.
  3. Учить детей правильно распределять объём работы: показать, что от усилий каждого за­висит результат всей работы.
  4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.
  5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».
  6. Ручной труд. Пришивание пуговицы.

 

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Коммуникация: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени­ческих процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

  1. Закреплять умения замечать и устранять неполадок в своем внешнем виде.
  2. Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега в ясельной группе.
  3. Чтение художественной литературы. Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».
  4. Закрепить и углубить знания детей о работе водителя. Наблюдение за транспортом во вре­мя экскурсии по посёлку.
  5. Сюжетно-ролевые игры «Водитель», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.
  6. Ручной труд. Изготовление «Лесная поляна» из бросового материала.

 

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Магазин игрушек»

и предлагать новые правила игры

Март

 

  1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить, мыть).
  2. Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.
  3. Заучивание пословиц и поговорок о труде.
  4. Закрепить знания детей о профессиях матроса, капитана (игра «Пароход»).
  5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».
  6. Высадка рассады для теплицы.

 

Коммуникация: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию

 

Апрель

 

  1. Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.
  2. Работа на участке по рыхлению клумб после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объём работы).
  3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.
  4. Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержа­нию.
  5. Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Вершки и корешки».

 

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о труде колхозника, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про­фессии колхозника; может за­помнить и рассказать отрывок стихотворения

 

           

 

 

 

 

 

Май

  1. Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.
  2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, на­блюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.
  3. Закрепление знаний детей о труде взрослых (колхозник, строитель, врач, воспитатель дет­ского сада).
  4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».
  5. Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя ули­ца», «Дядя Степа», «Почта».

Экскурсии и целевые прогулки к стройплощадке, перекрестку

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Наша улица»

 

 

 

 

 

 

 

 

     Образовательная область  «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО)

 

Безопасность

 

 Пояснительная записка

 

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

•  формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

• формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в МБОУ «Центр образования с.Канчалан» специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

•  Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режис­серская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

•  Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу;  дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алго­ритмы «Как правильно  переходить  дорогу»,  «Осторожно,  дорога»,  «Найдите  пешеходный переход».

•  Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: ав­тобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

 

 

Комплексно-тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Месяц

Неде­ля

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции направлений

1

2

3

4

5

Сентябрь Тема «Знай и выполняй правила уличного движения»

I

Закрепить знания и умения по использованию правил движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты.

Интеграция. Художественное творче­ство: выполнить рисунок или аппликацию «Разно­цветный светофорик». Чтение: прочитать стихотворения «Скверная история» Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной пло­щадке

Владеет умением изо­бражения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в под­вижных играх на транс­портной площадке

11

Закреплять знания и умения по использованию правил движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты.

III

Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части.

IV

Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно- указательных дорожных знаков сервиса.

 

1

2

3

4

5

Октябрь Тема «Безопасный перекрёсток»

I

Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя.

Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию  по улице микрорайона.;

: учить противостоять трудностям и взаимодействовать  с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

 Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру -  имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение: Я. Пищумова «Азбука города»

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимна-

стики, закаливания,заня-

тий спортом, вводить по-

нятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращать-

ся за помощью к взрос-

лым в случае получения

травмы

Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые на­ходятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

о совместных действиях

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имита-

ции; запоминает инфор-

мацию, полученную

в процессе общения; са-

мостоятельно и с педаго-

гом выполняет упражне-

ния утренней гимнастики

и гимнастики после сна

 

 

II

Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешехода на перекрёстке.

III

Совершенствовать умение регулировать движение на перекрёстке в роли полицейского-регулировщика на транспортной площадке.

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь Тема «Поведение на дорогах»

I

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Познавательное  и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распозна-

вать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строи­тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Владеет умением разли-

чать по высоте музыкаль-

ные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструк­тивные свойства строи­тельных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

II

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

IV

 

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

 

 

 

1

2