Рабочая программа педагога ДО с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Рассмотрено и принята на заседании Педагогического совета Протокол № 9 от 29.08.2017 г. |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Центр образования с. Канчалан» ________________С.Г. Ляховская Приказ № 83/1-О от 29.08.2017 г. |
Рабочая программа педагога ДО с учётом
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(подготовительная подгруппа, 6-7 лет).
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
с.Канчалан
Рабочая программа составлена воспитателями дошкольного отделения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования села Канчалан» Хвостанцевой Галиной Викторовной, Баткеевой Зинаидой Николаевной в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа для детей 6-7 лет (подготовительная группа) составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.
Оглавление
Принципы и подходы к формированию рабочей программы, цели и задачи
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК7
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Режим дня в дошкольного отделения11
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ14
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ4
«Здоровье», «Физическая культура»4
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ17
Комплексно-тематическое планирование32
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» 48
Труд48
Комплексно-тематическое планирование48
Комплексно-тематическое планирование54
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ59
Познание63
Комплексно-тематическое планирование75
Образовательная область «Речевое развитие»86
Комплексно-тематическое планирование79
Чтение художественной литературы99
Комплексно-тематическое планирование100
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»105
Комплексно-тематическое планирование109
МУЗЫКА139
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА150
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке164
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту169
План работы с семьями воспитанников подготовительной группы176
Материально-техническое обеспечение программы179
ЛИТЕРАТУРА182
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях МБОУ «Центр образования с.Канчалан» и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка[1].
Создание положительного настроения у детей, поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребёнка, не подорвав его веру в собственные силы, не высказывая, нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.
Данная цель реализуется через качественное выполнение задач Основной образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности, с учётом приоритетных направлений данной группы:
- способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
- обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
- способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.;
- способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой
- деятельности и общения;
- воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
- развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов; развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано; формировать представления о здоровом образе жизни через привитие
- культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
- воспитывать у детей любовь к матери, Родине, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу Канчалан.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Воспитателю, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы, цели и задачи
Основная цель: создание образовательного пространства, направленного на непрерывное накопление ребёнком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи:
- сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;
- создание обогащённой предметно-пространственной среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности;
- совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников;
- Продолжить работу по внедрению в воспитательно-образовательный процесс инновационных образовательных технологий.
- Продолжить работу по:
- оптимизации оздоровительной деятельности;
- обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворение духовных и физических потребностей детей;
- построение педагогического процесса на основе игровых педагогических технологий.
4) оказание необходимой консультативно-практической семьям дошкольников;
5) обогащение и совершенствование детской речи;
6) обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования
Рабочая программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Чукотского автономного округа:
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Севера России;
- ознакомление с картой Чукотского автономного округа;
- приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Чукотку;
- формирование представлений о достопримечательностях родного села (района); его государственных символах;
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду»
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном селе.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности в МБОУ служит его месторасположение – Центр образования села Канчалан. На основании чего строится сетевое взаимодействие с учреждениями образования, культуры, спорта, сельского хозяйства, дополнительного образования.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непрерывной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое
Непрерывная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Перечень применяемых культурных практик с детьми от 6 до 7 лет:
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна». «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников,
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально литературные композиции. «Музыка и поэзия». «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно прикладное искусство, «Вологодские кружева». «Гжельские узоры», «Народная игрушкам, «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа)
Ребенок 6 -7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную – слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
К 6 -7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
Режим дня в дошкольного отделения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Холодный период года.
Время |
Содержание |
07.30-08.30 |
Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика |
08.30-08.50 |
Подготовка к завтраку, завтрак |
08.50-09.00
|
Игры, самостоятельная деятельность |
09.00-10.50 |
Организационная образовательная деятельность |
10.50-12.35 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка |
12.35-12.45 |
Возвращение с прогулки, игры |
12.45-13.15 |
Подготовка к обеду, обед |
13.15-15.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон. |
15.00-15.25 |
Постельный подъём, воздушные, водные процедуры |
15.25-15.40 |
Подготовка к полднику, полдник |
15.40-16.20 |
Игры, самостоятельная и организационная деятельность детей |
16.20-16.40 |
Чтение художественной литературы. |
16.40-18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. |
18.00-18.20 |
Возвращение с прогулки, игры. |
18.20-18.45 |
Подготовка к ужину, ужин |
18.45-19.30 |
Игры, уход детей домой. |
Режим дня на теплый период года
|
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Виды организованной деятельности |
Количество |
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация) |
5 |
Речевое развитие..( Чтение художественной литературы ) |
1 |
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество. Рисование Лепка Аппликация Музыка. |
2 /0,5 /0,5 2 |
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) |
3 |
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции |
|
Общее количество |
14 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«Здоровье», «Физическая культура»
Пояснительная записка
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
Дети способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 30 минут.
В подготовительной группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.
К концу года ребёнок 7 лет может:
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, рутбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:
Понедельник
- физкультурная деятельность в зале;
- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.
Вторник
- физкультурная деятельность на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.
Среда
- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.
Четверг
- физкультурная деятельность в зале;
- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;
индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Пятница
-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);
-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.
Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ[2]
Месяц |
Дни недели |
1 -я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4- я неделя |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Сентябрь
|
Поне- дельник |
1Подвижная игра с бегом «Быстро возьми, быстро положи», 2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц», |
1.Подвижная игра «Перемени предмет», 2. С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»2. 3.Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, на носках. |
1Подвижная игра с прыжками: «Лягушки и цапля», 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - ката- ние мяча (шарика) между пал- ками (расстояние 2-3 м) |
1Подвижная игра с бегом «Совушка», 2 С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», |
Вторник |
Физкультурная деятель-ность на воздухе Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; уп- ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед |
|
Среда |
1. Подвижная игра с бегом «Чье звено скорее соберется?», 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.
|
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись», 2Спортивная игра: Городки. 3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движения». |
1. Подвижная игра с метанием «Кто самый меткий?» 2. Игры на велосипеде . «Достань предмет». |
1. Подвижная игра с прыж- ками -«Волк во рву».
3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением за- дания |
|
Четверг |
1. Подвижная игра с метание «Кого назвали, тот ловит мяч». 2. Игровое упражнение . «Перелет птиц». |
1. Подвижная игра с бегом «Чье звено скорее соберется?». 2. Подвижная игра с ползанием и лазанием «Ловля обезьян».
|
1. Подвижная игра с прыжками -«Кто скорее докатит обруч до флажка?», 2. Спортивные игры с элементами футбола. |
1. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и рав- новесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя. |
|
Пятница |
1.Подвижная игра «Догони свою пару». 2.Подвижная игра с прыжками. «Лягушки и цапля». |
1.Подвижная игра с бегом . «Горелки» 2.Эстафета «Веселые соревнования». |
1. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка». 2.Подвижная игра«Кто самый меткий?» |
1. Подвижная игра с бегом «Ловишка, бери ленту». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись». |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Октябрь |
Понедельник |
1Подвижная игра с бегом «Совушка», 2 С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», |
1. Подвижная игра с прыж- ками -«Волк во рву».
3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением за- дания |
1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя |
1.Подвижная игра с бегом «Быстро возьми, быстро положи», 2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц», |
Вторник |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей вращать обруч вокруг вертикальной оси , упражнять в подлезании под шнур. |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве. |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге.
|
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком. |
|
Среда |
1Подвижная игра с бегом «Быстро возьми, быстро положи», 2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц», |
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись», 2.Спортивная игра: Городки. 3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движения». |
1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку». 2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями. 3. Езда на велосипеде. |
1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики». 2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне. 3. Езда на велосипеде и самокате |
|
Четверг |
1. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка». 2.Подвижная игра«Кто самый меткий?» |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку. |
1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках |
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись», 2Спортивная игра: Городки. 3. Езда на велосипеде«Правила дорожного движения». |
|
Пятница |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись». |
1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка». 2.Подвижная игра«Кто самый меткий?» |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки |
. Подвижная игра с метание «Кого назвали, тот ловит мяч». 2. Игровое упражнение . «Перелет птиц». |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ноябрь
|
Понедельник |
1. Подвижная игра с бе-гом «Быстро возьми, быстро положи»,
2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля. |
1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Спортивные игры с элементами футбола. |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись |
1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой |
Вторник |
1.Подвижная игра с бегом «Быстро возьми, быстро положи», 2Упражнение с лазаньем. «Перелет птиц», |
Физкультурная деятельность на воздухе. 1. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и рав- новесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием. |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах |
|
Среда |
1Подвижная игра с бегом «Совушка», 2Подвижная игра «Кого назвали, тот ловит мяч», |
1. Подвижная игра с бегом «Кошки-мышки». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.
|
1. Подвижная игра на ориенти- ровку в пространстве «Найди свое место» 2. Спортивная игра: Городки.
|
1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя. |
|
|
Четверг |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись |
1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 2. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо».
|
1. Подвижная игра с бегом «Ло- шадки».
. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка». 2.Подвижная игра«Кто самый меткий?» |
1.Подвижная игра с бегом . «Горелки» 2.Эстафета «Веселые соревнования |
Пятница |
1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
|
1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».
|
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись». 2. Подвижная игра с бегом «Птич ки и кошка». 3. Лазанье по гимнастической Стенке чередующимся шагом. |
1. Упражнения на лыжах: поочередно поднимать пра- вую и левую ногу с лыжа- ми; скользить вперед и на- зад сначала одной ногой, затем - другой. 2. Ходьба на лыжах по пря- мой (расстояние не менее 10 м) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Декабрь
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра «Птички в гнездышках». 1.Метание в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны |
1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой |
1.Подвижная игра с прыжками «Не попадись» 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» |
1. Подвижная игра с броса- нием «Кто дальше бросит снежок?». 2.Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». |
Вторник |
Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение). Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору |
|
Среда |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра «Обезьянки». |
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. . Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь».
|
1. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. |
1. Подвижная игра с прыж- ками ««Не попадись»
3. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снеж- ных валов |
|
Четверг |
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам |
. 1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
|
1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с раз- бега, в конце присесть (4 раза) |
1. Подвижная игра с бро- санием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2.Подвижная игра«Кто самый меткий?» |
|
Пятница |
1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 2. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо».
|
2.. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки».
|
1. Упражнения на лыжах. 2. Игра «Лошадки» (на лыжах) |
1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лы- жами. 2. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». .
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Январь
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание). 2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны |
1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой |
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись»
2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» |
12. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?».
2. Игровое упражнение «Долгий путь по лабирин- ту» - бег друг за другом в колонне |
Вторник |
Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение). Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору |
|
Среда |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».
|
1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
|
1. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов
|
1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайка серый умыва- ется». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
|
|
Четверг |
1..Подвижная игра«Кто самый меткий? 3. Прыжки со снежных валов. |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?».
|
1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с раз- бега, в конце присесть (4 раза) |
1. Подвижная игра с бро- санием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце при- сесть и затем встать (3-4 раза |
|
Пятница |
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».
|
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка». 2. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?».
|
1. Подвижная игра с бегом «Коршун и наседка». 2. «Лошадки» (на лыжах) |
1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лы- жами. 2. . Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Февраль
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь».
2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» |
1. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. |
1. Подвижная игра с прыжками
2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» |
1. Подвижная игра с броса- нием «Кто дальше бросит мешочек?». 2. Игровое упражнение «Долгий путь по лабирин- ту» - бег друг за другом в колонне |
Вторник |
Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение). Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах |
|
Среда |
1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Не попадись».
|
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». |
1. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов.
|
1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайка серый умыва- ется».
2. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снеж- ных валов |
|
Четверг |
1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам. |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь».
|
1. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов. |
1. Подвижная игра с бро- санием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце при- сесть и затем встать (3-4 раза.) |
|
Пятница |
1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м) |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». |
1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад. 2. Игра «Лошадки» (на лыжах) |
1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лы- жами. 2. Ходьба ступающим ша- гом по учебной лыжне. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Март
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра с бегом 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. ..Подвижная игра«Кто самый меткий?
|
1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» . 2. Упражнения с мячом: прока- тывание с попаданием в пред- меты (расстояние 1,5-2 м). |
Вторник |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием. |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; уп- ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком. 2.Подвижная игра «Охотники и звери». |
Физкультурная деятель-ность на воздухе Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее |
|
Среда |
1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Подвижная игра «Жмурки». |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз) |
1. Подвижная игра на ориенти- ровку в пространстве «Найди свое место». 2. . Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?» |
1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - на- зад).
|
|
Четверг |
1.Подвижная игра с бегом «Лошадки». 2. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь».
|
1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес». 2. Подвижная игра«Кто самый меткий?
|
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас- стояние 6-8 м |
|
Пятница |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком. |
1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». |
1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».
|
1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. Ходьба широким шагом по гимнастической скамейке, затем ходьба с переша-гиванием через кубики. 3. Упражнения в прыжках: спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Апрель
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд |
1 Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» 2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м) |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом. |
Вторник |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей прыгать по очереди на одной ноги. |
Физкультурная деятель-ность на воздухе Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее. |
|
Среда |
1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).
|
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз) |
1. Подвижная игра на ориенти- ровку в пространстве «Найди свое место». 2. . Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».
|
1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару. 2.Подвижная игра «Морская фигура».
|
|
Четверг |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым) |
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек» 2. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас- стояние 6-8 м |
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек». 2. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». |
|
Пятница |
1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 3. Пролезание в обручи |
1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. . Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».
|
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком. |
1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Май
|
Поне- дельник |
1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2«Дорожка препятствий». |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прока- тывание с попаданием в пред- меты (расстояние 1,5-2 м). |
1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м |
1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд |
Вторник |
Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием. |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее. |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком |
Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве. |
|
Среда |
1. Подвижная игра с лаза-ньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.
|
1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами. 3. Езда на велосипеде по пря- мой, по кругу. |
1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колон- не по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу. |
1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кру- гу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением за- дания. |
|
Четверг |
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек». 2. «Веселые соревнования» |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м. |
1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола. |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м |
|
Пятница |
1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2.Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед. |
1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». |
1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). |
1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком. |
Комплексно-тематическое планирование
Этапы деятельности |
1 -я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
Обеспечение интеграции направлений |
|
|||||||||||||||||||||||||
Физкультурная деятельность (занятие) 1-3 |
Физкультурная деятельность (занятие) 4-6 |
Физкультурная деятельность (занятие) 7-9 |
Физкультурная деятельность (занятие) 10-12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||||||||||||||||||||||
Сентябрь |
Физическое развитие (здоровье):формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр. Социально – коммуника-тивное развитие (безопасность): форми-ровать навыки безопас-ного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Труд: учить самостоя-тельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Физическая культура: формировать навык ориентировки в про-странстве при перестро-ениях, смене направле-ния движения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития ребенка: - ребенок ходит и бегает в колонне по одному с соблюдением дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняет равновесие на повышенной опоре; ходит по гимнастической скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняет все виды основных движений; прыгает на двух ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу; доброжелательно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
Ходьба. Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг. Равнение в колонне, шеренге, круге. Перестроение их одной колонны в две. Из одного круга – в два. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Без предметов |
С мячом |
С мячом |
Без предмета |
|
||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движении |
Ходьба. Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг. Равнение в колонне, шеренге, круге. Перестроение их одной колонны в две. Из одного круга – в два. Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку к носку (с мешочком на голове). Прыжки на двух ногах через шнур. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом через мячи. Перебрасывание мячей друг другу: двумя руками снизу; двумя руками из-за головы (расстояние - 3 м)
|
Прыжки с разбега с доставанием до предмета. Подлезание под шнур правым и левым боком. Перебрасывание мячей друг другу двумя способами (расстояние - 4 м). Упражнение «Крокодил».
|
Бросание малого мяча вверх (правой и левой рукой), ловля двумя руками. Ползание на животе, подтягиваясь руками (в конце - кувырок). Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками на каждый раз под ногой, на середине скамейки - поворот, приседание и ходьба до конца снаряда
|
«Осенняя эстафета». Семейно - групповой спортивный праздник. Содержание «Осенней эстафеты» составляют освоенные детьми упражнения, подвижные игры. |
|
||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Круговая лапта».
|
«Вершки и корешки». |
« Не оставайся на полу» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Гуси идут купаться». |
«Карлики и великаны» |
«Повторяй за мной». |
«Пойдём в гости» |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||||||||||||||||||||||
Октябрь |
Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гим-настики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей, : развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Музыка (художествен-но – эстетическое раз-витие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, прово-дить музыкальные игры. Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок поддерживает беседу, может высказать свое суждение; старается точно выполнять двигательные задания; способен проявлять волевые усилия при выполнении бега (на время); у ребенка развита крупная и мелкая моторика; проявляет активность в выполнении упражнений для рук и плечевого пояса ;проявляет ловкость в прыжках через предметы; отбивает, передает, подбрасывает мяч разными способами; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
Поднятия рук вверх из положения руки к плечам. Повороты туловища в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоны вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. Поочередное пружинистое сгибание ног (стоя, ноги врозь). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Без предметов |
С обручем |
С кубиками |
Эстафеты |
|
||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений |
Ходьба по гимнастической скамейке на носках, рук за голову, на середине - присесть, встать и пройти дальше; боком. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову, на середине - присесть, встать и пройти дальше; боком, приставным шагом с мешочком на голове.Прыжки через шнур и вдоль на двух ногах, на правой (левой) ноге. Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание друг другу
|
Прыжки с высоты (40 см).Отбивание мяча одной рукой на месте. Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. Пролезание через три обруча, в обруч прямо и боком
|
Ведение мяча: по прямой, сбоку; между предметами; по полу, подталкивая мяч головой. Ползание по гимнастической скамейке на животе прямо, подтягиваясь руками. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки вверх из глубокого приседа.
|
Игры, игровые упражнения, эстафеты. 1. «Проведи мяч». 2. «Круговая лапта». 3. «Кто самый меткий?». 4. «Эхо» (малоподвижная). 5. «Совушка». Эстафеты: 1. «Кто быстрее?» (ведение мяча). 2. «Мяч водящему» (играют 2-3 команды). 3. «Ловкая пара».
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Стоп», |
«Мышеловка |
«Улитка, иголка и нитка». |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Мыши за котом». |
«Чудо-остров». Танцевальные движения |
«Найди и промолчи» |
«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||||||||||||||||||||||
Ноябрь |
Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие: Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обти-ранию прохладной водой. Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность. Формировать навы- ки безопасного поведе-ния во время прове-дения закаливающих процедур,перебрасыва-ния мяча друг другу разными способами. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок поддерживает беседу, может высказать свое суждение; старается точно выполнять двигательные задания; умеет удерживать равновесие у ребенка развита крупная и мелкая моторика; проявляет активность в выполнении упражнений для рук и плечевого пояса; проявляет ловкость в прыжках; проявляет элементы творчества в подвижных играх. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Со шнуром |
Со скакалками |
С мешочком |
Эстафеты |
|
||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений |
Ходьба по канату боком приставным шагом. Прыжки через шнуры. Эстафета «Мяч водящему». Прыжки попеременно на левой и правой ногах через шнур |
Основные движения по теме недели. Прыжки через короткую скакалку с вращением ее вперед. Ползание под шнур боком. Прокатывание обруча друг другу. «Попади в корзину» (баскетбольный вариант, расстояние - 3 м)
|
Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. Метание в горизонтальные цели (расстояние - 4метра). Влезание на гимнастическую стенку и переход на другой - пролет по диагонали. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через кубики, руки на поясе.
|
Игровые эстафеты 1. «Быстро передай» (в колонне). 2. «Кто быстрее доберется до флажка?» (прыжки на левой и правой ногах). 3. «Собери и разложи» (обручи). 4. «Летает - не летает». 5. «Муравейник» |
|
||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Эхо». |
«Рыбак и рыбки», |
«Придумай фигуру» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Угадай по голосу» |
«На параде». Ходьба в колонне по одному за ведущим с флажком в руках |
«Найдём цыплёнка», «Найди, где спрятано» |
«Альпинисты». Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы») |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||||||||||||||||||||||
Декабрь |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: |
Интеграция. Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность): Рассказывать о пользе дыхательных упражне-ний, приучать детей к ежедневному выпол-нению упражнений на дыхание по ме-тодике А.Стрельнико-вой, Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения.: Учить технике безопа-сного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Без предметов |
С обручем |
Без предметов |
Без предметов |
|
||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений |
Ходьба в разных построениях (в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге). Ходьба обычным, гимнастическим, скрестными шагами. Ходьба с выпадами. Ходьба по гимнастической скамейке. Бег. Бегать легко, медленно, быстро (стремительно), через препятствия, спиной вперед, с сохранением направления и равновесия. Бег с предметами. Со скакалкой, с мячом. Бегать из разных стартовых позиций.
|
Прыжки на двух ногах на месте. Прыжки с поворотом кругом Прыжки боком с зажатым между ног мячом. Прыжки с продвижением вперед на 4 – 5 метров. Прыжки в длину с места (80 – 90 сантиметров). Прыжки в длину с разбега (150 сантиметров). Прыжки в высоту с разбега (40 – 45 сантиметров). Прыжки через короткую и длинную скакалку. Прыжки через обруч.
|
«Ползание. Лазание» Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. «Метание, ловля, бросание» Перебрасывать мяч друг другу из – за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку. Метание в горизонтальную и вертикальную цели. Метание вдаль на 6 – 8 метров.
|
«Ползание. Лазание» Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. «Метание, ловля, бросание» Перебрасывать мяч друг другу из – за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку. Метание в горизонтальную и вертикальную цели. Метание вдаль на 6 – 8 метров.
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Ловля обезьян», |
«Передал - садись».
|
«Прыгни - присядь», |
«Удочка».
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений |
«Тише, мыши...». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания |
«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному |
«Не боюсь» |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||||||||||||||||||||||||
Январь |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок доброжелательно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; проявляет волевые усилия при метании, лазании, ползании; проявляет активность в коллективных подвижных играх; проявляет уважение к собственным трудовым действиям и труду своих сверстников. |
Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить боси-ком по ребристой поверхности. Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и само-массажа различных частей тела, формировать словарь Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Социализация: формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта. Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки |
||||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по два, в чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием колен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
С мячом |
Без предмета |
С обручем |
Эстафеты |
|||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движений |
Отведение локтей назад (рывки 2-3 раза) и выпрямление рук в стороны из положения руки перед грудью. Сесть из положения лежа на спине (закрепив ноги), возвращение в исходное положение. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной). Сохранение равновесия, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг) Основные движения по теме недели. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы. Подлезание под палку (40 см). Перешагивание через шнур (40 см). Ползание по скамейке с мешочком на спине.
|
Прыжки на мат с места (толчком двух ног). Прыжки с разбега (3 шага). Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м). Упражнения с мячом. Ведение мяча попеременно правой и левой руками. Перебрасывание мяча друг другу от груди двумя руками.
|
Прыжки с высоты (40 см).Отбивание мяча одной рукой на месте. Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. Пролезание через три обруча, в обруч прямо и боком
|
Игры, игровые упражнения, эстафеты. 1. «Проведи мяч». 2. «Круговая лапта». 3. «. «Собери и разложи» (обручи). 4. «Летает - не летает». 5. «Муравейник» 6. «Кто самый меткий?». |
|||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Кто скорее доберется до флажка?», |
«Что изменилось?» |
«Мышеловка |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске(босиком) |
«Зимушка-зима». Танцевальные движения |
«Путешествие по реке». Ходьба по «змейкой» по верёвке, по косичке |
«Где спрятано?», «Кто назвал?» |
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||||||||||||||||||||||
Февраль |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок хорошо ориентируется в разных видах ходьбы; выполняет разные виды прыжков; проявляет ловкость при выполнении упражнений с мячом; проявляет инициативу в подвижных играх. |
Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Труд: учить самостоя-тельно готовить и уби-рать место проведения занятий и игр. Социально –коммуника-тивное развитие, познавательное развитие, интеграция): формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Вводная |
Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Со скакалкой |
С палкой |
На лыжах |
С мячом |
|
||||||||||||||||||||||||||
Основные виды движении |
Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за голову Бросание мяча с произведением хлопка. Прыжки через скакалку с промежуточным подскоком. Прыжки на двух ногах через |
Ходьба по гимнастической скамейке: боком, приставным шагом, с приседанием на одной ноге. Перешагивание через палку, обруч, веревку. Стоя на скамейке подпрыгивать и мягко приземляться на нее. Пройти пот узкой стороне скамейки прямо и боком. Балансировать на большом набивном мяче.
|
Подготовка лыжного снаряжения. Инструктаж педагога. Передвижение переменным шагом по лыжне, друг за другом (400 – 5оо метров) Подъем в горку «лесенкой». Спуск. Торможение Катание на санках с небольшой горки.
|
Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м). Выполнение игровых заданий с мячом: ведение мяча попеременно правой и левой руками, перебрасывание мяча друг другу от груди двумя руками. Участие в подвижных играх.
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры |
«Эхо». |
«Передал - садись».
|
«Кто быстрее» |
«Ловля обезьян» |
|
||||||||||||||||||||||||||
Малоподвижные игры |
«Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три» |
«По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному |
«Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с про- движением вправо, вле- во, вперёд, назад |
«Найди и промолчи» |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
Март |
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок участвует в беседе; уверенно выполняет движения по сигналу; удерживает равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; проявляет ловкость при выполнении упражнений с мячом; проявляет инициативу в коллективных подвижных играх. |
Здоровье: формиро- вать навык оказа- ния первой помощи Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики. Чтение: подобрать стихи на тему «Журавли летят» и «Весёлые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение
|
||||||||
Вводная |
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их |
||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Со шнуром |
На тренажорах |
С мячом |
Эстафеты |
|||||
Основные виды движений |
Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову; с мешочком на голове, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его справа и слева; поочередно - на правой и левой ноге. Прыжки через скамейку с одной ноги на другую; на двух ногах. Бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка; с поворотом кругом.
|
Упражнения с диском «Здоровье» (передвигаться по кругу, раскачиваться влево – вправо и т.д.) Упражнение на тренажере «Здоровье» (натягивание на себя ручки тренажера в положении сидя, стоя). Упражнения на тренажере «Беговая дорожка» «Выносливость». Упражнения. Медленный бег (2 отрезка по 250 метров) Подскоки на месте (50 секунд) Подскоки в движении (1 минута). Прыжки на месте (50 – 55 раз) |
Метание мячей в горизонтальную цель на очки (2 команды). Пролезание в обруч в парах. Прокатывание обручей друг другу. Вращение обруча на кисти руки. Вращение обруча на полу. Лазание по гимнастической стенке изученным способом
|
Эстафеты: Прыжковая эстафета со скамейкой. «Дни недели». «Мяч от пола». «Через тоннель». «Больная птица». «Палочка-выручалочка» (с расчетом по порядку).
|
|||||
Подвижные игры |
«Мяч водящему». |
«Пожарные на учениях». |
«Жмурки», |
|
|||||
Малоподвижные игры |
«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений |
Стоп» |
«Угадай по голосу» |
«Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|||||
Апрель |
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок уверенно выполняет упражнения для рук и ног ;удерживает равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; проявляет волевые усилия в прыжках и метании; - проявляет внимание и ловкость при выполнении упражнений с мячом. |
Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы. Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры
|
||||||||
Вводная |
Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка» |
||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Со скамейкой |
Со скакаокой |
С мячом |
Игровая |
|||||
Основные виды движений |
Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг -передача мяча перед собой и за спину. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг. Прыжки в длину с разбега. Прыжки через скамейку с одной ноги на другую; на двух ногах. Метание набивного мяча. Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину. Ведение мяча между предметами.
|
Бег на скорость (30 м). Бег со средней скоростью на расстояние 100 м. Прыжки в длину с разбега. Прыжки через скакалку. Перебрасывание мяча в шеренгах двумя руками из-за головы (расстояние 4 м); двумя руками от груди (расстояние 4 м). Ведение мяча рукой. Ведение мяча и забрасывание его в корзину.
|
Передача мяча друг другу. Перебрасывание мяча друг другу. Ловля мяча. Броски мяча в корзину двумя руками из – за головы. Ведение мяча одной рукой. |
Прыжки разными способами через скакалку. «Кто выше прыгнет?» (в высоту). «Мяч водящему». Эстафеты: Кто быстрее?» (бег). Детский волейбол (через сет ку двумя руками). «Ловкие футболисты». Комбинированная эстафета: ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; ползание под дугой; перепрыгивание через рейку.
|
|||||
Подвижные игры |
«Охотники и утки».
|
«Передача мяча в колонне».
|
«Баскетбол.» |
|
|||||
Малоподвижные игры |
«Узнай по голосу» |
«Колпачок и палочка» |
«Ворота» |
«Найти Мишу» |
|
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
||||||
Май |
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок свободно ориентируется и выполняет разные виды ходьбы: в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге, по гимнастической скамейке; освоил элементарные виды бега: легко, медленно, быстро (стремительно), через препятствия, спиной вперед, с сохранением направления и равновесия; умеет бегать из разных стартовых |
Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы. Безопасность ( соци-ально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры
|
||||||||
Вводная |
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их |
||||||||
Общеразвивающие упражнения |
Со скамейкой |
Без предметов |
С разными предметами |
Игровая |
|||||
Основные виды движений |
Ходьба в разных построениях (в колонне по одному, парами, тройками, в круге, в шеренге). Ходьба обычным, гимнастическим, скрестными шагами. Ходьба с выпадами. Ходьба по гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг - передача мяча перед собой и за спину. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг.
|
Прыжки на двух ногах на месте. Прыжки с поворотом кругом Прыжки боком с зажатым между ног мячом. Прыжки с продвижением вперед на 5 - 6 метров. Прыжки в длину с места (85 – 95 сантиметров). Прыжки в длину с разбега (160 сантиметров). Прыжки в высоту с разбега (45 – 50 сантиметров). Прыжки через короткую и длинную скакалку. Прыжки через обруч.
|
«Ползание. Лазание». Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ползание на животе, спине, подтягивание руками. Лазание по веревочной лестнице. Переход с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Влезать на канат на доступную высоту. «Метание, ловля, бросание» Перебрасывать мяч друг другу из - за головы. Бросание мяча вверх, о землю. Перебрасывать мяч через сетку. Метание в горизонтальную и вертикальную цели. Метание вдаль на 8 - 10 метров.
|
«Игровое сотрудничество педагога и ребенка в игре». Совместные игровые упражнения «Кто выше прыгнет?» (в высоту). «Мяч водящему». Эстафеты: «Кто быстрее?» (бег). Детский баскетбол. Комбинированная эстафета: ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; ползание под дугой.
|
|||||
Подвижные игры |
«Прыгни - присядь», |
«Стоп» |
«Кто выше прыгнет?» |
|
|||||
Малоподвижные игры |
«Узнай по голосу» |
«Колпачок и палочка» |
«Ворота» |
«Найти Мишу» |
|
||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание организованной образовательной деятельности |
Обеспечение интеграции направлений |
Целевые ориентиры |
1 |
2 |
3 |
Сентябрь |
||
|
Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии почтальона. Коммуникация: наблюдать за работой почтальона, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми |
Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам |
1 |
2 |
3 |
|||
Октябрь |
|
||||
|
Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности |
Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём |
|
||
Ноябрь |
|
||||
4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда. 5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер
|
Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии строителя Коммуникация: учить составлять рассказ о работе строителя после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию |
Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым |
|
||
Декабрь |
|
||||
|
Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи |
Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность |
|
||
1 |
2 |
3 |
|||
Январь |
|||||
|
Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы |
Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых |
|||
Февраль |
|||||
|
Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы |
Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Магазин игрушек» и предлагать новые правила игры |
|||
Март |
|
||||
|
Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей |
Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию |
|
||
Апрель |
|
||||
|
Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о труде колхозника, делиться впечатлениями |
Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии колхозника; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения |
|
||
Май |
||
Экскурсии и целевые прогулки к стройплощадке, перекрестку |
Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре |
Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Наша улица» |
Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО)
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в МБОУ «Центр образования с.Канчалан» специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Комплексно-тематическое планирование
Месяц |
Неделя |
Содержание организованной образовательной деятельности |
Целевые ориентиры |
Обеспечение интеграции направлений |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Сентябрь Тема «Знай и выполняй правила уличного движения» |
I |
Закрепить знания и умения по использованию правил движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. |
Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать стихотворения «Скверная история» Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке |
Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке |
11 |
Закреплять знания и умения по использованию правил движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. |
|||
III |
Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части. |
|||
IV |
Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно- указательных дорожных знаков сервиса. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Октябрь Тема «Безопасный перекрёсток» |
I |
Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя. |
Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: Я. Пищумова «Азбука города» Художественное творче- ство: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания,заня- тий спортом, вводить по- нятие «Здоровый образ жизни»; учить обращать- ся за помощью к взрос- лым в случае получения травмы |
Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имита- ции; запоминает инфор- мацию, полученную в процессе общения; са- мостоятельно и с педаго- гом выполняет упражне- ния утренней гимнастики и гимнастики после сна
|
II |
Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешехода на перекрёстке. |
|||
III |
Совершенствовать умение регулировать движение на перекрёстке в роли полицейского-регулировщика на транспортной площадке. |
|||
IV |
Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье |
Ноябрь Тема «Поведение на дорогах» |
I |
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге |
Познавательное и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вес- ти на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распозна- вать звуки транспорта во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека |
Владеет умением разли- чать по высоте музыкаль- ные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять не- большое высказывание на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека |
II |
Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси |
|||
III |
Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте |
|||
IV |
Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Декабрь Тема «Моя дорожная азбука» |
I |
Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания |
Интеграция. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»
|
Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение
|
II |
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора |
|||
III |
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями |
|||
IV |
Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Январь |
I |
Тема «О чём говорят дорожные знаки»
Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на дорогах. |
Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как вести себя на дорогах»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение Я. Пищумова «Это моя улица»Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда
|
Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет
|
II |
Совершенствовать знания о дорожной грамоте. |
|||
III |
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города. |
|||
IV |
Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «острова безопасности» |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Февраль |
I |
Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуайиях |
Интеграция. Художественное творчество: выполнить аппликацию «Трамвай». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток» |
Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений |
II |
Знакомить с предписывающими знаками «движение только прямо», «обязательное движение транспорта только в определённом направлениии» |
|||
III |
Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе. |
|||
IV |
Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипедисту» |
|||
Март Тема «Опасный перекрёсток» |
I |
Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты) |
Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Режисёрская игра «Приключение Гномика в городе» Игровая ситуашия «Я иду за хлебом» Сюжетно-ролевая игра «На транспортной площадке» |
Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего |
II |
Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду. |
|||
III |
Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части, во дворе |
|||
IV |
Дать представление о безопасном пути от дома к школе. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Апрель Тема «На транспортной площадке» |
I |
Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно. |
Дидактическая игра «Путешествие по городу». Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: о дорожных знаках. |
Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке |
II |
Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умении наблюдать за движением машин по проезжей части города. |
|||
III |
Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно. |
|||
IV |
Жать представление о том как переходить на перекрёстке, где нет указателей. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|||
Май Тема «Ребёнок на улицах города» |
I |
Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения различных практических ситуациях, применяя макеты. |
Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: игры –лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: «Как весёлые человечки учили правила дорожного движения» Интеграция образовательных областей и направлений. |
Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием |
|||
II |
Закреплять знания о правилах дорожного движения , предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке. |
||||||
III |
Совершенствовать знания о правилах поведения предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций. |
||||||
IV |
Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке. |
||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познание
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В подготовительной группе длительность занятия составляет 25-30 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети семи лет могут:
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Время проведения |
Тема и цель занятия 1-й недели |
Тема и цели занятия 2-й недели |
Тема и цели занятия 3-й недели |
Тема и цели занятия 4-й недели |
Обеспечение интеграции направлений) |
Целевые ориентиры |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Сентябрь |
Тема |
«Сложение».
|
«Вычитание».
|
Образование двух чисел.
|
Количество.
|
|
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; - самостоятельно дает объяснения по вопросам способа доказательств; - с интересом выполняет задания на интерактивной доске; - устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика.
|
Цели |
Цель: создание условий для развития детского интереса к занимательной математике.
Задача: развивать умения свободного общения в процессе познавательных математических игр. |
Цель: создание условий для развития интереса к познанию простейших математических действий.
Задача:познакомить с простейшими математическими действиями в процессе разных видов деятельности.
|
Цель: создание условий для формирования элементарных математических представлений.
Задача:активизировать освоенные детьми умения в счете, ориентировке в пространстве.
|
Цель: создание условий для освоения программного материала по разделам «Количество и счет», «Форма предметов».
Задача: научить количественному счету в пределах 10; закрепить знания о форме знакомых предметов.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Октябрь |
Тема |
Количество. Счет. Геометрические фигуры.
|
Количество. Счет. Геометрические фигуры.
|
Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
|
Математическая викторина
|
Чтение: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». Познание: учить опреде- лять простран- ственные на- правления, ис- пользуя систе- му отсчёта. Физическая культура: в двигательном режиме закре- плять понятия «вверху-внизу», «слева-справа» |
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками; - ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); - считает до 20; - ребенок интересуетсяизобразительной детской деятельностью (аппликация); - проявляет элементы творчества при создании своей модели машины.
|
|
Цели |
Цель: создание условий для освоения программного материала по разделам «Количество и счет», «Геометрические фигуры».
Задача: научить порядковому счету предметов и определению их величины.
|
Цель: создание условий для освоения программного материала по разделам «Количество и счет», «Геометрические фигуры».
Задача: научить порядковому счету предметов и определению их величины.
|
Цель: создание условий для формирования элементарных математических представлений.
Задача:познакомить с элементарными понятиями по установлениюсоответствия между количеством предметов и цифрой. |
Цель: создание условий для повторения и закрепления пройденного программного материала по формированию элементарных математических представлений. Задача: повторить и закрепить пройденный программный материал по формированию элементарных математических представлений в процессе подготовки и проведения математической викторины |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Ноябрь |
Тема |
«Количественный состав чисел 6 и 7.
|
«Количественный состав чисел 8 и 9. Творческое конструирование»
|
«Количественный состав числа 10. Творческое конструирование». |
Ориентировка в пространстве». «Ориентировка во времени».
|
Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними. Музыка: на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно» |
Владеет уме- нием состав- лять короткие предложения с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро) |
Цели |
Цель: создание условий для формирования познавательных действий, в процессе освоения программного материала.
Задача: научить определять количественный состав числа 6 и 7. Познакомить с простейшими действиями при исследовании величины предметов.
|
Цель: создание условий для развития познавательной мотивации в процессе выполнения самостоятельных творческих заданий.
Задача: развивать творческую активность в процессе выполнения программных математических заданий.
|
Цель: создание условий для развития познавательных действий в процессе выполнения самостоятельных творческих заданий. Задача: развивать творческую активность в процессе выполнения программных математических заданий.
|
Цель: создание условий для формирования навыков ориентировки во времени и пространстве.
Задача: формировать навыки по ориентировке во времени и пространстве в процессе игровой деятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Декабрь |
Тема |
«Закономерности построения числового ряда». «Сложные речевые предложения, обозначающие пространственно – временные отношения».
|
«Роботы»
|
«Знаки «>», «<» и отношение «=» Равенство - неравенство».
|
«Математическая олимпиада для дошкольников»(подготовка и проведение). |
Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре
|
- ребенок принимает участие в беседе; - самостоятельно называет дни недели; - знает и называет монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей; - проявляет любознательность в дидактической игре. |
Цели |
Цель: создание условий для формирования программных математических умений.
Задача:формировать математические умения в процессе решения программных познавательных задач. |
Цель: создание условий для познавательно - исследовательской деятельности.
Задача:формировать познавательные действия в процессе исследовательской деятельности. |
Цель: создание условий для развития познавательного интереса.
Задача: развивать любознательность в процессе решения познавательных задач. |
Цель: создание условий для развития познавательного интереса.
Задача: развивать любознательность в процессе решения познавательных задач. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Январь
|
Тема |
«Составление арифметических задач |
«Решение задач».
|
Самостоятельная деятельность детей |
Чтение: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени
|
Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников
|
||
Цели |
Цель: создание условий для развития навыков вычислительной деятельности, умения ориентироваться в пространстве.
Задача: развиватьнавыки вычислительной деятельности, умения ориентироваться в пространстве.
|
Цель: создание условий для развития уменийклассифицировать понятия, сравнивать и обобщать.
Задача: развивать умения по сравнению и обобщению объектов в процессе решения арифметических задач. |
Самостоятельное решение задач на нахождение суммы. Выполнение игровых упражнений. Участие в коллективных подвижных играх. Участие в познавательно - исследовательской деятельности. Участие в трудовой деятельности. |
Участие в беседе. Самостоятельное решение задачи. Самостоятельное формулирование арифметических действий. Участие в игровых упражнениях |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Февраль |
Тема |
«Решение задач».
|
«Арифметические задачи. Арифметические действия».
|
«Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».
|
Итоговое занятие месяца.
|
Художествен- ное творчест- во: учить со- ставлять из час- тей или на час- тях целостное изображение предмета; в ри- сунке закреп- лять понятие «части суток». Физическая культура: фор- мировать уме- ние двигаться в заданном на- правлении или со сменой на- правления; ра- зучивание ком- плекса ритмиче- ской гимнасти- ки из 5 упраж- нений |
- ребенок может поддерживать беседу; - владеет устной речью; - проявляет инициативу и самостоятельность при составлении арифметических задач; - обладает развитым воображением; - обладает элементарными представлениями из области математики; - способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. |
Цели |
Цель: создание условий для развития любознательности и познавательной активности в процессе освоения программного материала.
Задача: развивать любознательность и познавательную активность в процессе освоения программного материала. |
Цель: создание условий для освоения и решения программных арифметических задач.
Задача: научить решению программных арифметических задач в процессе разных видов детской деятельности.
|
Цель: создание условий для приобретения познавательного опыта в процессе овладения предпосылками универсальных учебных действий.
Задача: овладеть предпосылками универсальных учебных действий в процессе освоения программного математического материал |
Цель: создание условий для успешных познавательных действий при повторении и закреплении пройденного программного материала.
Задача:закрепить и повторить пройденный математический материал в процессе разных видов деятельности.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Март
|
Тема |
«Измерение с помощью условной мерки».
|
«Измерения. Сыпучие вещества. Определение объема с помощью условной мерки».
|
«Измерение предметов разными мерками».
|
«Измерение жидкости с помощью составной мерки.Сравнение предметов: тяжелее - легче».
|
Чтение: закреп- лять умение сравнивать пред- меты по величи- не во время чте- ния сказки «Три поросён- ка». Художествен- ное творчест- во: изготовле- ние игрушек цилиндричес- кой и круглой формы |
- ребенок может поддерживать беседу; - объясняет производимые действия; - контролирует собственную деятельность; - адекватно использует средства общения; - проявляет самостоятельность в исследовательской деятельности. |
|
Цели |
Цель: создание условий для развития способностей по решению интеллектуальных задач в образовательном процессе.
Задача: развивать познавательные способности в процессе совместной образовательной деятельности.
|
Цель: создание условий для овладения приемами измерения сыпучих веществ.
Задача: овладеть приемами измерения сыпучих веществ |
Цель: создание условий для овладения приемамиизмерения предметов разными мерками.
Задача: овладеть приемамиизмерения предметов разными мерками в процессе освоения программного математического материала.
|
Цель: создание условий для овладения приемамиизмерения и сравнения предметов.
Задача: овладеть приемамиизмерения и сравнения предметов в процессе освоения программного математического материала. |
||||
Апрель |
Тема |
«Решение задач на сложение и вычитание». |
«Многоугольник».
|
«Ориентировка в пространстве». |
«Ориентировка в пространстве с помощью условных обозначений». |
Социализация: формировать навык ролевого поведения в ди- дактической игре «Магазин». Физическая культура: про- водить спор- тивные и под- вижные игры с обучением ориентирования в пространстве |
- ребенок имеет представление о днях недели, месяцах года; - ориентируется в пространстве с помощью условных обозначений: стрелок, указателей движения, планов, маршрутов, схем; - у ребенка развита наблюдательность; - развита крупная и мелкая моторика; - испытывает удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности.
|
|
Цели |
Цель: создание условий для закрепления имеющихся представлений по различению геометрических фигур.
Задача:закрепить представления по различению геометрических фигур в процессе соревнования фигур по блокам Дьенеша.
|
Цель: создание условий для усвоения программного материала по различению геометрических фигур.
Задача:познакомить с признаками многоугольника, развивать геометрическую зоркость. |
Цель: создание условий для выполнения программных заданий по ориентировке в пространстве.
Задача: научить ориентировке на ограниченной плоскости (листе бумаги), в процессе совместной образовательной деятельности. |
Цель: создание условий для выполнения программных заданий по ориентировке в пространстве.
Задача: научить ориентировке в пространстве в процессе совместной образовательной деятельности |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Май |
Тема |
«Временные отношения».
|
«Часы и время».
|
«Количество и счет». Итоговые игровые задания |
«Величина, Форма. Ориентировка в пространстве и времени» Итоговые игровые задания.
|
Художествен- ное творчест- во: выполнить аппликацию с использовани- ем геометриче- ских фигур. Физическая культура: ор- ганизовать спортивную игру на участке детского сада с использова- нием ориенти- ров; учить вы- полнять прыж- ки в длину, в высоту под счёт |
- с интересом участвуетв развивающих и дидактических играх математического содержания; - у ребенка развита наблюдательность; - развита крупная и мелкая моторика; - испытывает удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности.
|
Цели |
Цель: создание условий для развития познавательной активности при освоении программного математического материала.
Задача:познакомить с программной темой «Временные отношения», научить использовать понятия в повседневной жизни |
Цель: создание условий для развития познавательной активности при освоении программного математического материала.
Задача: научить определять время по часам. |
Цель: создание условий для проведения итоговых занятий по освоению программного математического материала.
Задача:проанализировать усвоение детьми математического программного материала по теме «Количество и счет», в процессе выполнения индивидуальных игровых заданий.
|
Цель: создание условий для проведения итоговых занятий по освоению программного математического материала.
Задача:проанализировать усвоение детьми математического программного материала по теме «Величина. Форма. Ориентировка в пространстве и времени», в процессе выполнения индивидуальных игровых заданий.
|
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели |
Обеспечение интеграции направлений |
Целевые ориентиры |
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Сентябрь |
Тема |
«День знаний».
|
«Опасные ситуации».
|
«Моя семья»
|
«Права и обязанности дошкольников»
|
Коммуникация: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Познание: формировать навык свободного ориентирования в пространстве. Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы |
- ребенок имеет представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе; - активно участвует в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях; - участвует в распределении обязанностей; - определяют свое место в ближайшем социуме. |
Цели |
Cоздание условий для расширения представлений о школе. Hасширить представления о школьной жизни |
Cоздание условий для освоения правил безопасного поведения на улице. Познакомить с правилами безопасного поведения на улице. Беседа об опасных ситуациях возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Правила поведения на улице.
|
Создание условий для развития познавательного интереса в процессе ознакомления с темой «Моя семья». Познакомить и закрепить знания о родственных отношениях своей семьи. Закрепление знаний о своем имени, имени и отчества родителей, бабушки, дедушки. Родственные отношения. Слова русской речи, обозначающие родство: прабабушка, прадедушка.
|
Создание условий для развития познавательного интереса в процессе ознакомления с темой «Права и обязанности дошкольников». Познакомить и закрепить знания о правах и обязанностях дошкольников |
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Октябрь |
Тема |
«Экскурсия в школу»
|
«Транспорт».
|
«Выставка изделий из кожи» |
«Экскурсия на кухню детского сада». |
Коммуникация: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями. Познание: рассказать о време-ни года и познакомить с календарём |
Проявляет интерес к экскурсии в школу; умеет рассказать о своих впечатлениях; проявляет воображение и творчество в рисунке на заданную тему; ребенок имеет представление о различных видах транспорта и его назначении; ребенок имеет представление о предметах рукотворного труда;
|
Цели |
Создание условий для расширения представлений о школе. Формировать желание учиться в школе. |
Создание условий для расширения представлений о различных видах транспорта и их назначении. Обогатить детские представления о различных видах транспорта и их назначении. |
Создание условий для ознакомления с предметами рукотворного труда человека. Познакомить с предметами рукотворного труда человека.
|
Создание условий для расширения представлений о профессиях, которые являются важными в детском саду. Познакомить с профессией повара в детском саду. |
|||
Ноябрь |
Тема |
«Планета Земля»
|
«Деревья» «Ферма»
|
«Библиотека»
|
«Экскурсия в сельскую библиотеку «. |
Безопасность: учить Правилам дорожного дви-жения. Труд: учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе |
Ребенок имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств; имеет представление о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства |
Цели |
Создание условий для развития представлений о разных странах на планете Земля. развивать детские представления оразных странах на планете Земля в процессе разных видов детской деятельности. |
Создание условий для развития представлений о разных видах труда. Познакомить с трудом фермера |
Создание условий для развития представлений о разных видах труда. Познакомить с профессией библиотекаря.
|
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Декабрь |
Тема |
«Моя страна».
|
«Воздушный транспорт»
|
«Наземный транспорт». |
«Новогодняя елка»
|
Чтение: читать отрывки стихотворе-ния «Доктор Айболит». Коммуникация: обсуждать значение профессии врача. Познание: рассказывать о свойствах воды, проводить эксперимент со снегом и льдом |
ребенок задает вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; ребенок знает виды воздушного транспорта ребенок знает виды наземного транспорта. рассказывают об обычае украшения елки;
|
Цели |
Создание условий для формирования у детей позиции патриота своей страны. Способствовать формированию у детей позиции патриота своей страны.
|
Создание условий для развития представлений о воздушном транспорте. Познакомить с воздушными видами транспорта.
|
Создание условий для развития представлений о наземном транспорте. Познакомить с наземными видами транспорта.
|
Создание условий для расширения кругозора и познавательной активности в процессе разных видов детской деятельности. Познакомить с русскими зимними праздниками в процессе разных видов детской деятельности.
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Январь |
Тема |
«Водный транспорт»
|
«Дорожные знаки».
|
«Ель» |
«Птицы» |
Художест венное творчество: объяснять характерные особенности хохломской росписи по дереву. Музыка: слушать музыкальные произведения голосами птиц
|
ребенок знает виды водного транспорта, ребенок знает дорожные знаки; решает проблемно-познавательные задачи, связанные с дорожным движением и транспортом;
|
Цели |
Создание условий для. развития представлений о водном транспорте. познакомить с водными видами транспорта.
|
Создание условий для ознакомления детей с дорожными знаками и правилами дорожного движения. Научить правилам дорожного движения, познакомить с дорожными знаками.
|
Закрепить понятия «дерево», «куст». Учить рассматриванию, что находится в шишках ели |
Организовать наблюдение: какие звуки издают птицы. Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу |
|||
Февраль |
Тема |
«Информационные технологии. Компьютер»
|
«Армия нашей страны».
|
«Народные промыслы. Хохлома»
|
«Комнатные растения»
|
Познавательное развитие:рассказы-вать о государственных праздниках, значении Российской армии. Интеграция. Художественное творчество:расказывать об особенностях национального рус-ского костюма. Труд: учить сеять семена цветов и ухаживать за ростками |
ребенок с интересом выполняет простейшие действия и задания на компьютере; ребенок имеет представление о родах войск; ребенок имеет представление о народных промыслах |
Цели |
Создание условий для ознакомления с работой на компьютере .Познакомить с основными действиями при работе на компьютере.
|
Создание условий для формирования у детей патриотических чувств. Способствовать формированию у детей патриотических чувств.
|
Создание условий для знакомства состаринными и современными предметами рукотворного труда. Познакомить с предметами рукотворного труда.
|
Создание условий для расширения кругозора по программной теме. Научить бережному отношению к комнатным растениям, уходу за ними.
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Март |
Тема |
«Весна идет. Мамин день 8 Марта».
|
«Дымковская игрушка».
|
«Масленица».
|
«Книжная выставка»
|
Чтение: учить наизусть стихи о весне, о празднике мам и бабушек. Коммуникация: учить делиться впечатлениями от наблюдения первых признаков весны
|
ребенок имеет представление о праздниках и традициях в жизни людей; ребенок имеет представление о дымковской игрушке ребенок имеет представление о народных праздниках ребенок имеет представление об истории создания книги;
|
Цели |
Создание условий для развития представлений о праздниках и традициях. Развивать представления детей о праздниках и традициях в жизни людей.
|
Создание условий для знакомства с народными промыслами. Познакомить с предметами рукотворного труда – дымковской игрушкой.
|
Создание условий для ознакомления с русскими народными праздниками. Познакомить детей с русским праздником «Масленица».
|
Создание условий для ознакомления детей с историей возникновения книги. Познакомить с историей и изготовлением книги.
|
|||
Апрель |
Тема |
«Гжель»
|
«День космонавтики»
|
«Планета Земля».
|
«Природа России».
|
Интеграция. Чтение: читать отрывки стихотворения «Федорино горе» о посуде ( нтеграция) Коммуникция: рассказывать о разновидностях насекомых и их значении. (познавательное развитие в интеграции) |
ребенок имеет представление о гжельской керамике; имеет представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, ребенок имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств селении и его особенностях;
|
Цели |
Создание условий для знакомства с народными промыслами. Познакомить с гжельской керамикой.
|
Создание условий для расширения представлений об изобретениях человечества в области космонавтики. Познакомить с профессией космонавта и первом полете человека в космос.
|
Создание условий для развития познания в процессе «Путешествия по Земному шару». Познакомить со странами и народами, живущими на нашей планете.
|
Создание условий для формирования позиции неравнодушного участника природоохранной деятельности через систематизацию представлений детей о флоре и фауне России. Познакомить с разными природными зонами нашей страны.
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Май |
Тема |
«9 мая - День Победы!»
|
«Наше телевидение»
|
«Здравствуй, школа!»
|
«Выполнение игровых диагностических заданий по освоению программного материала».
|
Коммуникация: побуждать детей к обсуждению своих обязанностей по дому. Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему растений и насекомых (социально – коммуникативное и познавательное развитие в интеграции)
|
У ребенка сформировано представление о малой родине, Отечестве; ребенок может рассказать о профессиях людей, работающих на телевидении; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, ребенок владеет основными понятиями в области ознакомления с окружающим миром |
|
Цели |
Создание условий для понимания значимости Великого праздника России. Формировать понимание значимости Великого праздника России.
|
Создание условий для развития представлений по теме «Телевидение». Продолжить знакомство с профессиями людей по теме «Телевидение».
|
Создание условий для развития представлений в современном мире. Продолжить знакомить с профессией учителя, правилами поведения в школе.
|
Создание условий для проведения мониторинга эффективности развития детей в процессе выполнения программных игровых заданий. Провести мониторинг эффективности развития детей в процессе выполнения программных игровых заданий.
|
||||
Базовой основой данного планирования явилось познавательное развитие
Конкретное содержание планирования направлено на формирование познавательных действий , становления сознания ( ФГОС ДО).
Образовательная область «Речевое развитие»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи[3].
К концу года дети подготовительной группы могут:
Комплексно-тематическое планирование
Ме- сяц |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 2-й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели |
Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 4-й недели |
Обеспечение интеграции направлений |
Целевые ориентиры |
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8С |
Сентябрь |
Тема |
«Как я провел лето». Составление рассказа.
|
«Связная речь»
|
Лексико - грамматические задания, упражнения |
Знакомство с буквами О, У. Проза. М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно опреде-лять их место в предложении. Речевое развитие:Слова, отвечающие на вопрос «Кто это?», «Что это?», «Какой?», «Какая?» Проза. М. Зощенко «Великие путешественники». Музыка интеграция): учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушивать- ся в звучание слов. |
Ребенок может поддерживать беседу; владеет основными формами речевого высказывания; ребенок выполняет речевые задания; обладает хорошей памятью, запоминает стихи; ребенок понимает смысл предметных картинок;
|
Цели |
Создание условий для освоения программных навыков в образовательной области «Речевое развитие». Закрепить речевые навыки по темам« Речевое высказывание», «Учить: - составлять рассказ по картине вместе с вос- питателем и самостоя- тельно; короткий рас- сказ на тему из личного опыта; Как я провел лето». |
Создание условий для овладения умениями по теме «Связная речь». Овладеть умениями по теме «Связная речь».
|
Создание условий для освоения лексико - грамматических программных заданий. Научить выполнять речевые задания в процессе разных видов деятельности.
|
Создание условий для освоения программных навыков в образовательной области «Речевое развитие». Познакомить с буквами О и У в процессе разных видов детской деятельности; обогащать читательский опыт детей в процессе ознакомления с программными литературными произведениями.
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Октябрь |
Тема |
«Развиваем речевые умения. Буква «Ы». Беседа о Пушкине А.С.
|
«Развитие речевого творчества при подготовке к обучению грамоте».
|
«Развитие речевых умений при подготовке к обучению грамоте».
|
«Продолжаем знакомиться с гласными буквами. Литературные жанры. Рассказ |
Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями .Чтение: Итальянская сказка «Как осел есть перестал» (с последующим пересказом». Учить понимать и слышать инто- нацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по и В. Сухомлинский «Чёрные руки». Рассказ.мени-отчеству |
Владеет на- выком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказан-ную услугу. Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Совершенствует звуковую культуру речи;
|
|
Цели |
Создание условий для освоения программных навыков в образовательной области «Речевое развитие». Познакомить с буквой Ы в процессе разных видов детской деятельности; обогащать читательский опыт детей в процессе ознакомления с программными литературными произведениями. |
Создание условий для развития речевого творчества детей при подготовке к обучению грамоте. Развивать речевые умения в процессе совместной образовательной деятельности детей при подготовке к обучению грамоте.
|
Создание условий для развития речевых умений детей 6 лет. развивать речевые умения при составлении слов и коротких предложений. |
Создание условий для развития речевых умений и овладения предпосылками универсальных учебных действий. развивать речевые умения и речевую активность в процессе разных видов детской деятельности.
|
||||
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Ноябрь
|
Тема |
«Гласные и согласные»
|
«Развиваем фонематический слух. Сказка»
|
«Рассматривание, описывание, сравнение предметов».
|
«Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже».
|
Речевое развитие (в интеграции).: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении. Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова
|
ребенок проявляет речевую активность; правильно воспроизводит голосом речевые выразительные интонации; ребенок проявляет речевую активность; умеет слушать взрослого и отвечать на его вопросы; производит звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
|
Цели |
Создание условий для развития речевых умений и овладения предпосылками универсальных учебных действий. Развивать речевые умения и речевую активность, и память в процессе разных видов детской деятельности.
|
Создание условий для проявления детской инициативы для получения новых знаний, Развивать речевую инициативу в процессе разных видов деятельности.
|
Создание условий для закрепления умений рассматривать, описывать и сравнивать предметы с использованием в речи существительных и прилагательных. Закрепить умения по рассматриванию, описанию, сравнению предметов с использованием в речи существительных и прилагательных |
создание условий для закрепления программной темы «Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже». закрепить речевые умения по теме в процессе разных видов речевой деятельности.
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||
Декабрь |
Тема |
«Звуковой анализ слов»
|
«Развитие фонематического слуха».
|
Литературная гостиная
|
«Новый год»
|
Речевое развитие (в интеграции) .Чтение: формировать навык вырази-тельного чтения и пересказа прочи-танного, Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Объяснять понятие «одежда», рассказывать о её назначении. Музыка: объяснять поня- тие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие |
ребенок владеет речевыми умениями, называет слова по заданной модели; ребенок владеет речевыми умениями, называет слова по заданной модели; ребенок владеет выразительной речью; ребенок владеет выразительной речью;доброжелательно взаимодействует со взрослыми и сверстниками в совместной речевой деятельности.
|
|
||||
Цели |
Создание условий для закрепления и повторения программного материала по звуковому анализу слов.Научить проводить звуковой анализ слов в процессе речевых образовательных занятий.
|
Создание условий для закрепления и повторения программного материала по развитию фонематического слуха. Научить проводить звуковой анализ слов в процессе речевых образовательных занятий, для развития фонематического слуха.
|
Создание условий для проведения промежуточного мониторинга эффективности по усвоению и развитию программных речевых умений и навыков в процессе участия детей в праздничных мероприятиях. Провести мониторинг эффективности по усвоению и развитию программных речевых умений и навыков в процессе участия всех детей в речевом празднике |
создание условий для развития детской инициативы и творчества при подготовке к празднику «Новый год». Развивать детскую инициативу и речевое творчество в процессе подготовки к празднику «Новый год».
|
|
|||||||
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Январь |
Тема |
|
|
«Повторяем гласные»
|
«Буквы и звуки родного языка»
|
Речевое развитие (винтеграции) Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки. Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету. Социализация: формировать уме- ние планировать последователь- ность своих действий в игровой деятельности |
ребенок использует свою речь для выражения своих мыслей; ребенок произносит звуки родного языка |
|
Цели |
|
|
Создание условий для повторения и закрепления программного материала по подготовке к обучению грамоте. Повторить и закрепить гласные буквы русского алфавита.
|
Создание условий для закрепления программного материала по подготовке к обучению грамоте. Научить произношению звуков родного языка, слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых. |
|
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Февраль |
Тема |
«Последовательность слов в предложении»
|
«Диалогическая и монологическая речь» |
«Речевые умения и навыки»
|
«День защитника Отечества»
|
Речевое развитие ( в интеграции) Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь. Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляцион-ной гимнастик для формирования в Л. Толстой «Прыжок». Рассказ. воздушного потока |
Владеет навыком протяжного про- певания звуков. Умеет определять цвет, размер и мес торасположение предмета на картинке. ребенок использует свою речь для выражения своих мыслей; владеет диалогической речью; умеет задавать вопросы и отвечать на них; подбирает определения, составляет словосочетания с заданными словами. |
|
Цели |
Создание условий для закрепления программного материала по подготовке к обучению грамоте. Научить произношению звуков родного языка, слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых. |
Создание условий для обогащения активного словаря, развития связной диалогической и монологической речи. Обогащать активный словарный запас в процессе выполнения заданий и упражнений по развитию диалогической и монологической речи.
|
Создание условий для овладения детьми речевых умений и навыков в процессе разных видов деятельности. Овладеть речевыми умениями и навыками в процессе разных видов деятельности.
|
Создание условий для развития детской инициативы и творчества в коллективной речевой и музыкально - художественной деятельности. Развивать детскую инициативу и творчество в коллективной речевой и музыкально - художественной деятельности.
|
||||
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Март |
Тема |
«Активизация устной речи |
«8 марта - Международный женский день» |
«Моя мама». Рассказ из личного опыта.
|
«Речевая игра».
|
Чтение: учить запоминать текст прочи- танного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное. Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия при слушании рассказа товарищей. Познание: учить правильно определять поло- жение предметов в пространстве. Музыка: формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова |
Ребенок проявляет речевую активность; правильно воспроизводит голосом речевые выразительные интонации; Ребенок самостоятельно придумывает сюжета рассказа без опоры на наглядный материал. Схожие по смыслу слова; умеет образовать слово при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК;
|
Цели |
Создание условий для овладения диалогической, монологической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Овладеть диалогической, монологической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
|
Создание условий для развития детской инициативы и творчества в коллективной речевой и музыкально - художественной деятельности. Развивать детскую инициативу и творчество в коллективной речевой и музыкально - художественной деятельности. |
Создание условий для развития творческого мышления при составлении рассказа из личного опыта. Научить составлению рассказа на заданную тему из личного опыта.
|
Создание условий для активизации словарного запаса и познавательной деятельности. активизировать словарный запас детей в процессе игровой речевой деятельности |
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
Апрель |
Тема |
«Составление сложных предложений» |
«Совершенствуем навыки чтения»
|
«Рассказы по предметным картинкам»
|
«Развиваем речевые навыки»
|
Речевое развитие ( в интеграции) Познание: развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь. Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в раз- личном темпе. Познание: учить определять цвет, размер и на- значение группы предметов. «Лиса и козел». Сказка. Пересказ.
|
отгадывает слово, представленное моделью (по вопросам) правильно произносят все звуки родного языка.
|
|
|||
Цели |
Создание условий для развития речевых умений и навыков в процессе употребления в речи сложных предложений. Развивать речевые умения и навыки в процессе составления сложных предложений |
Создание условий для развития речевых умений и навыков в процессе чтения. Совершенствовать навыки чтения в процессе разных видов речевой деятельности.
|
Создание условий для овладения программными речевыми умениями и навыками по составлению коллективного рассказа по предметным картинкам. Овладеть программными речевыми умениями и навыками по составлению коллективного рассказа по предметным картинкам.
|
Создание условий для развития речевых навыков в процессе разных видов детской деятельности. Развивать речевые навыки в процессе разных видов детской деятельности |
|
||||||
I |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
Май |
Тема |
«9 Мая - День Победы!»
|
«Диалогическая и монологическая речь» |
Литературная гостиная
|
|
Речевое развитие (в интеграции) Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, ин- тонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пере-сказывать их. Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмо- ционально на них откликаться |
у ребенка сформированы представления о социокультурных ценностях нашего народа;
|
|||
Цели |
создание условий для формирования представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
Задача:формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа.
|
Создание условий для обогащения активного словаря, развития связной диалогической и монологической речи. Обогащать активный словарный запас в процессе выполнения заданий и упражнений по развитию диалогической и монологической речи.
|
Создание условий для проведения промежуточного мониторинга эффективности по усвоению и развитию программных речевых умений и навыков в процессе участия детей в праздничных мероприятиях. Провести мониторинг эффективности по усвоению и развитию программных речевых умений и навыков в процессе участия всех детей в речевом празднике |
|
||||||
Чтение художественной литературы
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова[4].
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Комплексно-тематическое планирование
Месяц |
Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й, 2-й недель |
Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 3-й, 4-й недель |
Обеспечение интеграции направлений |
Целевые ориентиры |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Сентябрь |
Тема |
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Куприн «Слон»; |
Речевое развитие ( винтеграции) Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения |
Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения |
Цели |
Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки |
Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение |
|||
Октябрь |
Тема |
М. Зощенко «Великие путешественники. Т. Сапгир «Считалки, скороговорки». |
«Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина. «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова |
Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении |
Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликать ся на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения |
Цели |
Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки |
Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||
Ноябрь |
Тема |
«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева) »); П. Соловьева «День и ночь»; |
К. Драгунская «Лекарство от послушности». М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой. |
Речевое развитие в интеграции. Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения |
Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный) |
|
||
Цели |
Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы |
Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов |
|
|||||
Декабрь |
Тема |
С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); К. Коровин «Белка» (в сокр.); |
П. Соловьева «День и ночь», С. Алексеев «Первый ночной таран». В. Даль «Старик-годовик»; |
|
Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки |
|
||
Цели |
Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи |
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи |
|
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Январь |
Тема |
К. Ушинский «Слепая лошадь»; А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой |
Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской, М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой. |
Речевое развитие в интеграции используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе |
Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать своё название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания |
|
Цели |
Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке |
Учить - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи |
||||
Февраль |
Тема |
К. Драгунская «Лекарство от послушности». Э. Успенский «Страшная история», «Память».
|
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина. Н. Рубцов «Про зайца»
|
Коммуникация: формировать навык заучивания большого отрывка из текста. Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки |
Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный) |
|
Цели |
Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности |
Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||
Март |
Тема |
«Сбил-сколотил - вот колесо». «Вы послушайте, ребята».
|
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон |
Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место
|
Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)
|
|||
Цели |
Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи |
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность |
||||||
Апрель |
Тема |
А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; |
В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка» И. Соколов-Микитов «Соль земли»; |
Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки
|
Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек
|
|||
Цели |
Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки |
Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||
Май |
Тема |
Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака, В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...» |
Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась», Д. Хармс «Иван Топорышкин». |
Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки |
Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями |
|||||||
Цели |
Учить: - находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; - понимать значение образных слов произведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи |
Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности; - придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи |
||||||||||
В рамках образовательной области «Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству[5].
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: Конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие,
Вид деятельности |
Тема и цели детско-взрослой деятельности |
Обеспечение интеграции направлений |
|||
1 -я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Сентябрь |
|||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования |
|||||
Рисование |
«Как я провел лето»
|
«Родная улица моя»
|
Натюрморт «Дары осени» |
«Осенняя выставка» |
Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение ( интеграция образователь – ных областей) |
Цель: создание условий для развития ценностно - смыслового восприятия произведений изобразительного искусства. Задача: упражнять в подборе и смешивании красок для рисунка на заданную тему
Роспись доски городецким узором. Цель: углубить и закрепить знание о городецкой росписи. Задача: развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме.
|
Цель: создание условий для развития навыков рисования пастельными и восковыми мелками. Задача: развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками «Цветы гжели». (коллективная работа) Цель: углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие «колорит». Задача:развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного.
|
Цель: закрепить знания о жанре живописи – натюрморте. Дать представление о композиции. Задача: показать роль цветового фона для натюрморта. Пейзажи И. И. Левитана Цель: продолжить знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Задача: учить замечать красивое в природе и пейзажной живописи.
|
Цель: создание условий для формирования навыков деятельности с различными изобразительными средствами. Задача: провести промежуточный мониторинг эффективности развития творческих навыков в процессе овладения разными изобразительными средствами.
«Здравствуй, это я!»
Цель: упражнять в умении делать наброски. Задача: закреплять умение передавать характерные особенности, отражать их в рисунке. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Лепка |
Магазин «Овощи - фрукты»
|
«Корзина с грибами»
|
Кисть рябины |
Лепка по замыслу |
Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и уби-рать материалы по окончании работы. Коммуникация: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ Безопасность: учить безопас-ному обраще-нию с ножницами, клеем. Социализация: учить добро-желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах
|
Цель: создание условий для развития художественно - творческих навыков в продуктивной деятельности. Задача: научить приемам лепки фруктов из соленого теста.
|
Цель: создание условий для формирования навыков деятельности с различными изобразительными средствами. Задача: формировать навыки деятельности с различными изобразительными средствами |
Цель: развивать навыки раскатывания для создания ягод.
Задача: учить прикреплять элементы композиции к картону. |
Цель: учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Задача: воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей |
||
Аппликация. Конструиро-вание
|
«Осенний листопад». (Коллективная аппликация) .
|
Ваза для осеннего букета.
Цель: учить получать красивые цветосочетания.
Задача: формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. . |
Разноцветные автомобили.
Цель: закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу.
Задача: совершенствовать навык работы с ножницами и клеем. |
Домики, сарайчики |
|
. Цель: создание условий для формирования навыков деятельности с различными изобразительными средствами.
Задача: формировать навыки деятельности с различными изобразительными средствами |
|
|
Цель: упражнять: - в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; - в умении делать перекрытия; - в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
Октябрь |
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой |
|||||||||
Рисование |
Знакомство с хохломской росписью. Цель: расширить знание о видах декоративно-прикладного искусства. Задача: видеть особенности хохломской росписи.
Образ моей семьи.
Цель: формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семьи. Задача: воспитывать любовь к своей семье. |
Хохломские ложки.
Цель: учить новой композиции узора, рисовать узор на разных фонах: красном, черном, желтом.
Комнатные цветы. Папоротник (рисование с натуры).
Цель: совершенствовать технику рисования с натуры. Задача: учить размещать изображение на листе. |
«Мы едем, едем, едем…» (предметное рисование).
Цель: учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Задача: развивать чувство цвета и композиции.
Знакомство с картинами И. Шишкина.
Цель: познакомить с творчеством И. Шишкина.
Задача: замечать красивое в природе, рассказывать о бережном отношении к ней. |
Что за чудо – эта книга.
Цель: расширить представление о приемах оформления книги. Задача: учить определять особенности и замысел внешнего оформления книги.
Рисование по замыслу.
Цель: развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Задача: продолжить учить изображать предметы. |
Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя. Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков |
||||
Лепка
|
«Кисть рябины» Лепка Цель: создание условий для развития навыков работы с пластилином.
Задача: развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции |
«Девочка играет с мячом» Лепка из глины. Цель: создание условий для развития навыков работы с глиной. Задача:развивать навыки работы с глиной. в процессе моделирования формы и пропорции частей тела.
|
Лепка по замыслу
Цель: учить определять содержание своей работы.
Задача: развивать творческие способности детей. |
Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки
Цель: продолжать знакомить с дымковской игрушкой.
Задача: воспитывать на народных традициях. |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
||||||
Аппликация. Конструирование |
«Разноцветные автомобили» Аппликация по замыслу. |
Моя родословная – образ моей семьи.
Цель: закреплять представление о семье.
Задача: воспитывать любовь к своей семье. |
Новый район города.
Цель: учить создавать несложную композицию.
Задача: упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. |
Дом для куклы.
Цель: Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; - в различении и назывании основных геометрических фи-гур, в штриховке. Задача: Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия |
Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия. Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки. Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми |
|
||||||
Цель: создание условий для создания композиции по замыслу в процессе разных видов детской деятельности. Задача: научить выполнению аппликации по замыслу в процессе разных видов детской деятельности.
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
«Городецкая роспись» Роспись доски городецким узором. Рисование. Цель: создание условий для формирования интереса кистории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства. Задача: формировать интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства в процессе выполнения росписи доски городецким узором. |
|
|
|
|
||||||||
Ноябрь |
||||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования |
||||||||||||
Рисование
|
Знакомство с жостовской росписью. |
Жостовская роспись. (продолжение). |
Портрет «Красавица осень». |
Работы художников в детских книгах.
|
Коммуникация: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображением. Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем |
|||||||
Цель: расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью.
Задача: продолжить освоение навыков кистевой росписи. |
Цель: расширить представления о разнообразии народного искусства.
Задача: прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. |
Цель: знакомить с новым жанром- портретом.
Задача: закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом его закрашивать. |
Цель: расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги.
Задача: учить видеть разнообразие в рисунках. |
|||||||||
|
Конек-Горбунок (по сказке П. Ершова) Цель: создание условий для развития умений рисовать акварельными красками, гуашью, простым графитным карандашом. Задача: развивать умения рисовать акварельными красками, гуашью, простым графитным карандашом в процессе изображения героев сказки П. Ершова «Конек - Горбунок». |
«Графика как вид изобразительного искусства» Цель: создание условий для формирования и активизации у детей проявления эстетического отношения к окружающему миру. Задача: развивать эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями искусства |
«Осенний букет в вазе».
Цель: учить передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени.
Задача: развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью. |
Волшебный мир сказок В. М.Васнецова.
Цель: прививать интерес к творчеству художника.
Задача: обратить внимание на творческую манеру, с какой художник создает сказочные образы. |
||||||||
«Стрекоза и муравей»
Цель: создание условий для развития навыков лепки из целого куска пластилина. Задача: развивать навыки лепки из целого куска пластилина |
Зайчик
Цель: учить лепить животных, используя форму (шар, овал). Цель: закреплять умение использовать знакомые приемы лепки.
|
Лепка по замыслу
Цель: закреплять умение использовать знакомые приемы лепки.
Задача: развивать творческие способности и фантазию. |
Овощи и фрукты
Цель: закреплять умение использовать знакомые приемы лепки.
Цель: закреплять умение использовать знакомые приемы лепки.
|
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||
Декабрь |
||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов |
||||||||
Рисование |
«Волшебница зима» Цель: создание условий для совершенствования навыков и приемов рисования. Задача: совершенствовать навыки и приемы рисования в процессе выполнения работы на заданную тему
|
«Детский сад будущего» Цель: создание условий для развития воображения и решения творческих задач. Задача: развивать воображение в процессе решения художественно - творческих задач.
|
«Белая береза под моим окном…»
Цель: учить выделять особенности изображения деревьев различной породы.
Задача: закреплять умение рисовать красками. |
Снежная королева (создание обложки)
Цель: закреплять знания о роли и особенностях обложки для книги.
Задача: добиваться соответствия сюжета рисунка. |
Познание: рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы творческих работ
|
|||
Аленький цветочек (по сказке С. Т. Аксакова).
Цель: развивать эстетическое восприятие .
Задача: закреплять композиционные умения. |
«Идет волшебница зима».
Цель: обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок.
Задача: совершенствовать различные приемы рисования. |
Детский сад будущего.
Цель: продолжать знакомить с архитектурой.
Задача: развивать чувство композиции. |
Новогодняя открытка (рисование по замыслу).
Цель: учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки.
Задача: развивать чувство цвета и творческие способности. |
|||||
Лепка
|
Слепи, что тебе хочется |
Девочка в зимней одежде |
Лепка по замыслу.
|
Зимние узоры Деда Мороза. |
Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по образцу. Коммуникация: рассказывать о ви- дах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна
|
Цель: Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.Задача: Закреплять разнообразные приемы лепки |
Цель: Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Задача: Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении |
Цель: создание условий для развития творческих способностей и фантазии в художественной деятельности.
Задача: развивать творческие способностей и фантазию в процессе лепки по собственному |
Цель: развивать навыки лепки барельефа, создания выпуклого изображения из пластилина.
Задача: развивать творческую фантазию и воображение. |
||
Аппликация. Конструирова-ние
|
«Север нашей Родины»
|
Корабли |
Бусы на елку |
Царство золотой рыбки. |
|
Цель: создание условий для освоения различных техник в изобразительной деятельности.
Задача: освоить различные техники выполнения работ в изобразительной деятельности.
|
Цель: дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Задача: упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятель- ности. Развивать конструктор- ские навыки. Упражнять в плоскост- ном моделировании, в со- ставлении целого из частей по образцу |
Цель: Закреплять знания о круглой и овальной формах. Задача: Учить: - срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; - чередовать бусинки раз- ной формы; - наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа |
Цель: формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты.
Задача: учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
Январь |
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы : рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости |
|||||||||
Рисование |
Знакомство с творчеством художников И. Шишкина и И. Машкова. Рисование. Цель: создание условий для развития воображения и восприятия средств художественной выразительности при знакомстве с творчеством художников И. Шишкина и И. Машкова. Задача: развивать воображение и восприятие средств художественной выразительности при знакомстве с творчеством художников И. Шишкина и И. Машкова. Звери, птицы – небылицы. Цель:расширять представление о форме, пропорциях, цвете. Задача: учить выделять особенности малой скульптуре.
|
Экскурсия в зимний парк (рисование с натуры). Цель: создание условий для освоения нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении в процессе рисования. Задача: научить рисованию (изображению) нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении.
Серая Шейка (по сказке Д. Н. Мамина – Сибиряка)
Цель: формировать умение выбирать сюжет.
Задача: воспитывать интерес к литературному произведению. |
Рисование по замыслу. Цель: создание условий для развития детской инициативы и творчества в изобразительной деятельности. Задача: развивать детскую инициативу и творчество в изобразительной деятельности в процессе рисования по собственному замыслу.
Олешки – золотые рожки
Цель: закреплять умение рисовать контур игрушки слитной линией.
Задача: учить создавать декоративную композицию. |
Откуда хлеб на стол приходит.
Цель: расширять знания о художниках.
Задача: закреплять умения изображать людей, машины.
Олешки – золотые рожки (продолжение работы).
Цель: продолжать учить создавать декоративную композицию.
Задача: поощрять личное видение. |
Музыка: повторить текст песни «Маленькой ёлочке холодно зимой». Чтение: учить выделять сюжет и основ-ную идею про- изведения Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с глиной
Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элемен-тарные схемы; конструировать по чертежу
|
||||
|
|
|
|
||||||
Лепка
|
Декоративные пластины.
|
Лепка по замыслу |
Гжельский чайник. |
Птичка |
|||||
Цель: создание условий для освоения техники декоративного рисунка на глиняных пластинах. Задача: освоить технику декоративного рисунка на глиняных пластинах |
Цель: Закреплять умения: - задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения; - доводить задуманное до конца. Задача: Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них |
Цель: продолжить знакомить с гжельскими изделиями.
Задача: упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания. |
Цель:- лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; - оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки; - отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им |
||||||
Аппликация. Конструирование
|
«Сказочная птица» |
Матрешка в хороводе. |
Автобус. |
Повторение |
|||||
Цель: создание условий для развития восприятия и воображения средств художественной выразительности. Задача развивать восприятие и воображение в процессе выполнения творческих заданий. |
Цель: учить вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию.
Задача: учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей композиции. |
Цель: закреплять: - умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); - умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса).Задача: развивать умение композиционно оформлять свой замысел |
Цель: упражнять: - в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; - в умении строить элементарные схемы; Задача: уточнять пространственные понятия |
||||||
Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тсл. Уточнять конст
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||
Февраль |
||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца |
||||||||||
Рисование
|
Боярышни |
За чашкой чая
|
Знакомство с храмовой архитектурой |
Играем в подвижную игру «Волк во рву» |
Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке. Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный) Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы
|
|||||
Цель: учить внимательно рассматривать игрушки.
Задача: учить самостоятельно выбирать цвета для узора.
Экскурсия в зимний парк (рисование с натуры).
Цель: создание условий для освоения нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении в процессе рисования. Задача: научить рисованию (изображению) нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении
|
Цель: учить гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги.
Задача: воспитывать любовь и уважение к семье, ее традициям.
Рассматривание репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь». Цель: создание условий для формирования представлений о пейзажной живописи. Задача: формировать представление о пейзажной живописи в процессе рассматривания репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь». |
Цель: познакомить со спецификой храмовой архитектуры.
Задача: учить передавать образ в архитектурных сооружениях.
«Мой папа»
Цель: создание условий для развития восприятия и воображения средств художественной выразительности в процессе выполнения рисунка на заданную тему. Задача: развивать восприятие и воображение в процессе выполнения рисунка на заданную тему.
|
Цель: учить передавать в рисунке движение.
Рисование по замыслу.
Цель: создание условий для развития детской инициативы и творчества в изобразительной деятельности. Задача: развивать детскую инициативу и творчество в изобразительной деятельности в процессе рисования по собственному замыслу.
|
|||||||
Лепка
|
В гости к дедушке и бабушке. |
«Животные мира жарких стран. Лев» |
Мы слепили снеговиков |
Хоровод |
||||||
Цель: учить изготавливать подарок для дедушки и бабушки.
Задача: воспитывать любовь к своим родным, семье. |
Цель: создание условий для совершенствования навыков и умений при лепке из пластилина. Задача: совершенствовать навыки и умения при лепке из пластилина |
Цель: учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; - усвоенные приемы лепки. Задача: Развивать чувство формы, эстетическое восприятие |
Цель: учить: - изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части; - объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Познакомить с дымковской куклой |
|||||||
Аппликация. Конструиро-вание |
Летящие самолеты (коллективная композиция) |
Корабли |
Поздравительная открытка для папы (дедушки). |
Самолеты |
Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, cостав-ных частях самолёта. Социализция: побуждать детей быть вниматель-ными к своим родным, делать для них подарки своими руками |
Цель: учить: - правильно составлять изображения из деталей; - находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Задача: закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины |
Цель: закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Задача:развивать конструктор- ские навыки; упражнять в плоскостном моделирова- нии корабликов, в состав- лении целого из частей по замыслу; развивать спо- собность к зрительному анализу |
Цель: создание условий для самостоятельного изобразительного творчества. Задача: развивать умения и навыки самостоятельного изобразительного творчества в процессе выполнения аппликации.
|
Цель: дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять: - в конструировании само- летов по образцу; - преобразовании образца по определенным услови- ям; - в плоскостном моделиро- вании по схемам; - в придумывании своих вариантов построек. Задача: развивать умения: - намечать последователь- ность строительства ос- новных частей; - различать и называть геометрические фигуры. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
Март |
|
||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами |
|
||||||||
Рисование |
Палех. Искусство лаковой миниатюры. |
Корабли уходят в плавание. |
Картина А. Саврасова «Грачи прилетели». |
Кот в сапогах (по сказке Ш. Перро). |
Познание: учить опре- делять по- ложение предметов в простран- стве по от- ношению к основному персонажу рисунка (вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)
|
|
|||
Цель: познакомить с творчеством мастеров Палеха.
Задача: воспитывать художественный вкус, интерес к народному творчеству.
«Весна идет. Мамин день 8 Марта». Цель: создание условий для развития представлений о праздниках и традициях.
Задача: развивать представления детей о праздниках и традициях в жизни людей.
|
Цель: развивать навыки рисования акварелью.
Задача: воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
«Дымковская игрушка». Цель: создание условий для знакомства с народными промыслами.
Задача: познакомить с предметами рукотворного труда – дымковской игрушкой.
|
Цель: учить понимать основную мысль произведения.
Задача: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.
Сирень в вазе (рисование с натуры)
Цель: учить передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями.
Задача: развивать навыки смешивания краски. |
Цель: учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки.
Задача: развивать творческое воображение.
Рисование по замыслу на тему «Весна на улице».
Цель: развивать умение задумывать содержание своего рисунка.
Задача: продолжить учить изображать предметы с помощью новых приемов рисования. |
|
|||||
Лепка
|
Ручеек и кораблик. |
Цветы для бабушки. |
Слепи то, что тебе нравится |
«Подарок мамам».
|
Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами |
Цель: развивать чувство композиции.
Задача: учить созданию объемной композиции. |
Цель: учить гармонично размещать изображение на поверхности основы.
Задача: учить приему неполного примазывания и создания объемной композиции. |
Цель: развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Задача: формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы |
Цель: создание условий для развития детского коллективного творчества. Задача: овладеть культурными способами деятельности в процессе создания коллективной аппликации.
|
||
Аппликация. Конструиро-вание |
Красивый букет в подарок (коллективная работа) |
«Подарок мамам».
|
Петрушки на празднике. |
Оригами |
|
Цель: воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Задача: продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения |
Цель: создание условий для развития детского коллективного творчества. Задача: овладеть культурными способами деятельности в процессе создания |
Цель: учить использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания. Задача: развивать восприятие цвета.
|
Цель: приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Задача: дать элементарные представления об оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; добавлять элементы для украшения бабочки. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||
Апрель |
|
|||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур |
|
|||||||||
Рисование |
Группа предметов в беседке. |
Искусство русской глиняной игрушки. |
В синем небе голосок, будто крошечный звонок… |
Играем в подвижную игру «Охотник и зайцы». |
Чтение: рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём
|
|
||||
Цель: учить сравнивать предметы разной величины и формы.
Лимон и апельсин (рисование с натуры).
Цель: закреплять знания о натюрморте.
Задача: учить определять названия цветов.
|
Цель: упражнять в поиске цветового решения.
Задача: воспитывать интерес к народной игрушке.
Рассматривание картин П. Кончаловского «Сирень», В. Ван Гога «Белая сирень».
Цель: знакомить с новыми произведениями живописи.
Задача: учить рассматривать картины, подбирать другое название картинам. |
Цель: учить рисовать птицу в движении.
Задача: развивать навыки рисования цветными карандашами.
Рисуем диких животных.
Цель: закреплять навыки рисования животных.
Задача: развивать умение составлять несложный сюжет.
|
Цель: учить использовать различные виды изобразительного материала.
Задача: закреплять умение изображать фигуры человека и животных в движении.
Путешествие на космическом корабле (рисование по замыслу).
Цель: развивать творческую фантазию.
Задача: учить придумывать композицию и содержание рисунка. |
|
||||||
Лепка
|
Царевна – лягушка.
Цель: учить создавать коллективную картину – панораму по сказке «Царевна – лягушка».
Задача: формировать умение производить основную работу движениями пальцев. |
Посуда для куклы Кати.
Цель: Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.
Задача: Продолжать развивать навыки коллективной работы. |
Барашек. (По образу фи-лимоновской игрушки)
Цель: Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку.
Задача: Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы |
Мисочки
Цель: Учить: - лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; - отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов; - создавать предметы для игры-драматизации по сказке.
Задача: Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами |
Коммуникация: обсуждать особенности формы и узора филимонов-ских игрушек, делиться впечатлениями. Здоровье: развивать тонкую моторику рук Познание: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции
|
|
|
|
|
||
Аппликация. Конструирование
|
«Весна». |
Жар – птица на ветке с золотыми яблоками. |
Аппликация по замыслу. |
«Старинный город»
|
|
Цель: создание условий для развития творчества в разных видах художественной деятельности. Задача: развивать навыки творческого мышления в процессе выполнения аппликации |
Цель: развивать воображение. Задача: формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их. |
Цель: учить: - задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; - вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Задача: воспитывать самостоятельность, творчество |
Цель: создание условий для развития детского творчества в процессе выполнения коллективной работы по конструированию из природного материала. Задача: выполнить коллективную творческую работу с соблюдением выразительности всех объектов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||||
Май |
|||||||||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок |
|||||||||||
Рисование
|
«9 мая - День Победы!»
|
Морские пейзажи И. Айвазовского.
|
Круглый год (сюжетное рисование). |
Моя любимая сказка (рисование по выбору). |
Чтение: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы. Коммуникация: обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ
|
||||||
Цель: создание условий для понимания значимости Великого праздника России.
Задача: формировать понимание значимости Великого праздника России. Создадим книгу сказок. Цель: закреплять знания о различных видах обложек. Задача: учить создавать самостоятельно обложки для известных сказок.
|
Цель: расширять знания о жанрах живописи. Дать определение «морской пейзаж».
Задача: развивать эстетическое восприятие.
Пчелка на цветке черемухи (рисование с натуры).
Цель: формировать умение строить композицию рисунка.
Задача: воспитывать интерес к явлениям природы.
|
Цель: учить создавать пейзажные рисунки.
Задача: учить передавать в рисунках объекты.
На арене цирка.
Цель: продолжить знакомить с анималистическим жанром.
Задача: закреплять технику рисования «сухой» кистью.
|
Цель: продолжать развивать умение задумывать содержание своего рисунка.
Задача: формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его.
Сказочный дворец.
Цель: закреплять знания об архитектуре.
Задача: учить самостоятельно и умело использовать знания, приобретенные ранее. |
||||||||
Лепка
|
Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц» |
Военный парад на Красной площади. |
Лепка по замыслу |
Лепка по замыслу |
Коммуникация: обсуждение правил игры «Прилёт птиц», повторение движений
Чтение: рассматривать иллюстрации к сказке «Красная Шапочка». Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев, ;
|
Цель: продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Задача: закреплять приемы лепки |
Цель: закреплять навыки работы с пластилином.
Задача: учить лепить предметы военной техники. |
Цель: продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Задача: закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий |
Цель: продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Задача: закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий |
||
Аппликация. Конструиро-вание |
Башни на кремле.
Цель: учить составлять яркую, гармоничную композицию. Задача: совершенствовать технику выполнения методом обрывания, навыки работы с клеем и кистью. |
Цветущий луг.
Цель: создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Задача: развивать воображение и фантазию. |
Итоговый мониторинг (аппликация).
Цель: создание условий для проведения итогового мониторинга по изобразительной деятельности по разделу аппликация. |
Конструирование с использованием конструкторов Цель: учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Задача: развивать образное восприятие, воображение. |
|
|
|
|
|
|
Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие,
МУЗЫКА
Пояснительная записка
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству[6].
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально па них реагаровать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель - побуждать ребёнка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст[7].
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
• выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
Форма организации музыкальной деятельности |
Программные задачи |
Репертуар |
Обеспечение интеграции направлений |
1 |
2 |
3 |
4 |
Сентябрь |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: у ребенка развито слуховое восприятие; ребенок способен назвать произведение и его автора (композитора); ребенок различает музыкальные жанры (песня, танец, марш); с интересом участвует в музыкально - игровой деятельности. |
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Закрепить музыкальные впечатления, полученные на музыкальных занятиях в повседневной жизни. |
«Марш» С, Прокофьев, «Колыбельная» В. Моцарт, «Камаринская» П. Чайковский (из сборника «Детский альбом»). |
Безопасность: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх. Труд: учить убирать после занятий музыкальные инструменты и атрибуты |
б) Развитие голоса и слуха |
Развивать звуковысотный слух |
«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения |
«Листопад» Т. Попатенко, «Улетают журавли» В. Кикто.
|
|
б) Песенное творчество |
Учить импровизировать на заданную музыкальную тему |
«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки |
«Качание рук» русская народная мелодия «Бег» Е.Тиличеева, «Танец с колосьями» И. Дунаевский. Хоровод «Выйду ль я на реченьку» русская народная мелодия.
|
|
б) Пляски |
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами |
«Парная пляска» карельская нар. мелодия |
|
в) Игры |
Воспитывать коммуникативные качества |
«Кто скорее» М. Шварц, «Кот и мыши» Т. Ломова. |
|
г) Музыкально-игровое творчество |
Совершенствовать творческие проявления |
«Плетень» |
|
II. Самостоятельная музы-кальная деятельность |
Совершенс т в о в а т ь музыкальный слух в игровой деятельности |
«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой |
|
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях |
В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины» |
1 |
2 |
3 |
4 |
Октябрь |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок обладает развитой музыкальной памятью; может назвать музыкальное произведение и его автора (композитора); проявляет интерес к сольному исполнительству; ритмично выполняет музыкальные движения; знает отличительные черты русской народной песни; понимает содержание музыкальных произведений; может высказать собственное суждение о знакомых музыкальных произведениях. |
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Научить ребенка навыкам общения с музыкой как искусством.
|
«Осень» Вивальди из цикла «Времена года», «Веселый крестьянин» Р.Шуман, «Осенью» Г. Зингер», «Лиса по лесу ходила» русская народная мелодия, «Здравствуй, Родина моя», Ю. Чичков, «Хорошо у нас в саду» В. Герчик.
|
Коммуникация: учить договариваться со сверстниками во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать. Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой |
б) Развитие голоса и слуха |
Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры |
«Три поросёнка» |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам |
«Кто лучше скачет» Т. Ломова, «Вальс» А. Дворжак. |
|
б) Песенное творчество |
Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка |
«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация) |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения |
Игры с пением «Плетень» русская народная мелодия, |
|
б) Пляски |
Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму |
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой. |
|
в) Игры |
Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений |
«Звуки разные бывают», «Угадай, на чем играю?» |
|
г) Музыкально-игровое творче-ство |
Учить передавать игровыми движениями образ кошки |
«Вальс кошки» В. Золотарева |
|
д) Игра на металлофоне |
Поощрять творческие проявления |
«Бубенчики» |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности |
«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского |
|
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать интерес к сказкам |
«Вечер сказок» |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ноябрь |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений; ритмично двигается под музыку, узнает произведения по фрагменту; ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими. |
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
проявления самостоятельной музыкальной творческой деятельности. |
«Море», «Белка» Н. Римский - Корсаков (из оперы «Сказка о Царе Салтане» «Итальянская полька» С. Рахманинов, «Вальс – шутка» Д. Шостакович. |
Безопасность: учить правильному обращению с музыкальными инструмен-тами. Коммуникация: учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведении
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развитие чувства ритма. |
«Прогулка в парк» |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера |
«В школу» Е. Тиличеева, «Веселая песенка» Т. Струве, «На горе - то калина» хороводная песня. |
|
б) Песенное творчество |
Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок |
«Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг |
Золотарев, «Упражнение с лентами» Т. Ломова, «Русская пляска с ложками» народная мелодия, «Звероловы и звери» Е. Тиличеева.
|
|
б) Пляски |
Учить запоминать последовательность тан- цевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы |
«Круговой голоп» венгерской нар.мелодии |
|
в) Игры |
Развивать способности эмоционально со- переживать в игре; чувство ритма |
||
г) Музыкально-игровое творчество |
Совершенствовать творческие проявления |
«В школу», «Гармошка» Е.Тиличеева. |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами |
Знакомые музыкально-дидактические игры |
|
III. Праздники и развлечения |
Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям |
В гостях у фольклорной группы «Родничок». «Осенний праздник» |
1 |
2 |
3 |
4 |
Декабрь |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок знает программный музыкальный репертуар; сопереживает персонажам музыкальных произведений; способен выбирать себе вид музыкальной деятельности и участников по игре; доброжелательно общается со сверстниками в коллективных музыкальных играх; владеет музыкальной речью. |
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Обогащать интонационно - слуховой опыт детей в повседневной жизни. |
«Будет горка во дворе» Т. Попатенко, «Зима» Вивальди («Времена года»), «Тройка» Г. Свиридов. |
Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развитие темборного слуха. |
«Угадай на чём играют?» |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе |
«Зимняя песенка» М. Красев, «Нам в любой мороз тепло» М. Парцхаладзе, «Елка» Е. Тиличеева.
|
|
б) Песенное творчество |
Совершенствовать творческие проявления |
«Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; |
Танец Петрушек» А. Даргомыжский, «Матрешки» Ю. Слонов «Танец бусинок» Т. Ломова,
|
|
б) Пляски |
Выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод |
«Полька» муз. Ю. Чичкова, , «Задорный танец» муз. В. Золотарёва, «Мазурка» муз. В. Винявского, «Барыня» русская нар. песня |
|
в) Игры |
Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы |
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой, «Узнай по голосу» муз. В.Ребикова. |
|
г) Музыкально-игровое творчество |
Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей |
2Как у наших у ворот» руск. Нар. Мелодия. |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Совершенствовать ритмический слух |
«Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра) |
|
III. Праздники и развлечения |
Доставлять радость, развивать актерские навыки |
«Волшебная снежинка» - новогодний праздник |
1 |
2 |
3 |
4 |
Январь |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок узнает знакомые произведения вокальной и инструментальной музыки; самостоятельно выполняет движения в играх, танцах, хороводах; понимает произведения музыкального искусства. |
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Стимулирование музыкальной творческой деятельности.
|
«В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э. Григ, «Кавалерийская» Д. Кабалевский, «Как пошли наши подружки» русская народная мелодия. |
Чтение: формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развитие диатонического слуха. |
«Громко-тихо запойм». |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише |
«Спят деревья на опушке» М. Иорданский, «Бабушки - старушки» Е. Птичкин, «Хорошо, что снежок пошел» А. Островский.
|
|
б) Песенное творчество |
Совершенствовать творческие проявления |
«Поздоровайся» (вокальная импровизация) |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения |
Попрыгунья», «Упрямец» Г. Свиридов, «Веселый слоник» В. Комаров, «Во поле береза стояла» (хоровод). «Новогодний бал», «Заинька, выходи». |
|
б) Пляски |
Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод |
«Тачанка» муз. К.Листова, «Яблочко» муз. Р. Гриера, «Во поле берёза стояла» русская нар. Песня. |
|
в) Игры |
Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть |
«Как на тоненький ледок» русская нар. Песня, |
|
г) Музыкально-игровое творчество |
Побуждать выразительно передавать движения персонажей |
«Игра с погремушками» муз. Ф. Шуберта, «Со вьюном я хожу» русская нар. Песня. |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Совершенствовать ритмический слух |
Игры на музыкальных инструментах. «Во саду ли в огороде», «На зелёный на лужок». |
|
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам |
«Святки» |
1 |
2 |
3 |
4 |
Февраль |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений; ребенок ритмично двигается под музыку, узнает произведения по фрагменту; ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.
|
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Закрепление и повторение пройденного музыкального репертуара в повседневной жизни. |
«Рассвет на Москве - реке» М. Мусоргский, «Пляска птиц» Н. Римский - Корсаков, «Вальс», «Балалайка» Е. Тиличеева. «Скок, скок, поскок» русская народная мелодия, «На мосточке» А. Филиппенко, «Брат - солдат» М. Парцхададзе.
|
Познание: рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развитие музыкальной памяти. |
«Назови композитора» |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Закреплять и совершенствовать навыки исполне-ния песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать коро-ткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других |
«Тень – тень» В. Калинников, «Тачанка» К. Листов, «Два петуха» С. Разоренов, «Яблочко» Р. Глиэр.
|
|
б) Песенное творчество |
Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей |
«Вальс» муз. В. Макарова, «Быстрая песенка» муз. Г.Струве. |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту |
«Медведи пляшут» муз. М.Красева, «Упражнения с флажками» нем. Нар. Мелодия. |
|
б) Пляски |
Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту |
«А по лугу», «Упражнения с лентой» шведская народная мелодия, «Весёлый слоник» муз. В. Комарова. |
|
в) Игры |
Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность |
«Тень-тень» муз. В.Калинникова, |
|
г) Музыкально-игровое творче- ство |
Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей |
|
|
И. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Совершенствовать ритмический слух |
Самостоятельное исполнение знакомых песен.
|
|
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать любовь к Родине |
«Мы - защитники» |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Март |
||||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок знает названия песен, танцев, музыкальных произведений; ребенок ритмично двигается под музыку, узнает произведения по фрагменту; ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках.
|
||||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Закрепление и повторение пройденного музыкального репертуара в повседневной жизни |
«Песня жаворонка» П. Чайковский, «Весна» Вивальди, «Свирель да рожок», «Палех» Ю. Чичков, «Весна и осень» Г. Свиридов. |
Коммуникация: формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку. Социализация: побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлении
|
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развитие восприятия музыки. |
«На лугу», «»Наши любимые произведения». |
||
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения |
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова, «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой. |
||
б) Песенное творчество |
Развивать умение ориентироваться в свойствах звука |
«Тихая песенка» муз. В. Струве, «Осенью» муз. Г. Зингера |
||
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод |
«Упражнение с цветами» муз. Т. Ломовой, «Полоскать платочки» |
||
б) Пляски |
Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс |
«Качание рук» польс. нар. мелодия,»Ой лутушка луговая» русская нар. Мелодия. |
||
в) Игры |
Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений |
«Кто скорей» муз. М. Шварца, «Пастух и козлята» русская нар. Мелодия. |
||
г) Музыкально-игровое творчество |
Побуждать инсценировать знакомые песни |
«Узнай по голосу» муз. В. Ребикова. |
||
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен |
Песня по выбору |
||
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям |
«Праздник мам». «Праздник бантиков» - |
||
Апрель |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: ребенок узнает знакомые произведения вокальной и инструментальной музыки; самостоятельно выполняет движения в играх, танцах, хороводах; понимает произведения музыкального искусства; ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках.
|
|||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
стимулирование музыкальной творческой деятельности. |
Органная токката ре минор» И. Бах, «Бирюльки» С. Майкапар, «Ромашковая Русь» Ю. Чичков, «Апрель. Подснежник» П. Чайковский.
|
Здоровье: знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни. Физическая культура: учить выполнять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе
|
б) Развитие голоса и слуха |
Развивать звуковысотный слух, музыкальную память |
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ре-бикова; «Воробушки» М. Красева), «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику |
«Урок» Т. Попатенко, «Песня о Москве» Г. Свиридов, «Веснянка» украинская народная песня, «Конь» Е. Тиличеева.
|
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки |
«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой |
|
б) Пляски |
Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик) |
« А по лугу» русская нар. мелодия, «Посеяли девки лён» |
|
в) Игры |
Воспитывать интерес к русским народным играм |
«Игра с погремушками» муз. Ф. Шуберта. |
|
г) Музыкально-игровое творчество |
Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей |
«Барыня» русская народная мелодия «Веселый музыкант» А. Филиппенко, хореографическая миниатюра «Стрекоза и муравей» (повторение).
|
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки |
Участие в музыкально - дидактических играх. |
|
III. Праздники и развлечения |
Мнсценировка. |
«Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу» |
Май |
|||
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: жанры в музыке (песня, танец, марш); различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); узнает произведения по фрагменту; поет без напряжения, легким звуком, отчетливо произносит слова; ритмично двигается в соответствии с характером музыки; самостоятельно |
|||
I. Музыкальная деятельность. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений |
Развивать навыки культуры общения в повседневной жизни, в процессе повторения и закрепления песен, произведений вокальной и инструментальной музыки, музыкально - ритмической деятельности |
«Рассвет на Москве - реке» М. Мусоргский, «Пляска птиц» Н. Римский - Корсаков, «Вальс», «Балалайка» Е. Тиличеева, «Органная токката ре минор» И. Бах, «Бирюльки» С. Майкапар, «Ромашковая Русь» Ю. Чичков, «Апрель. Подснежник» П. Чайковский. |
Познание: рассказывать о государственном празднике - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ. Чтение: умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне Коммуникация: умеет интонационно выделять речь персонажей произведений о войн |
б) Развитие голоса и слуха |
Учить различать жанры музыки |
«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков |
Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера |
«Спят деревья на опушке» М. Иорданский, «Бабушки - старушки» Е. Птичкин, «Урок» Т. Попатенко, «Песня о Москве» Г. Свиридов, «Веснянка» украинская народная песня, «Конь» Е. Тиличеева. |
|
б) Песенное творчество |
Придумывать мелодию своего дождика |
«Дождик» (вокальная импровизация) |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения |
Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа |
«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличее-вой; «Элементы хоровода», русская народная мелодия; «Всадники» В. Витлина |
|
б) Пляски |
Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки |
«Всех на праздник мы зовем» |
|
в) Игры |
Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос |
«Савка и Гришка» белорусская нар. песня, «Журавель» укр. нар. песня. «Прогулка» муз. М. Кусс. |
|
г) Музыкально-игровое творчество |
Игра на металлофоне. |
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова. |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность |
Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки |
Знакомые песни |
|
III. Праздники и развлечения |
Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать |
Инсценировка сказки по выбору |
Планирование направления « Музыка» в рамках образовательной области « Художественно -эстетическое развитие» оставлено по принципу интеграции всех образовательных областей и их направлений Планирование отражает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства. ( ФГОС ДО).
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц |
Познание |
Коммуникация |
Социализация, здоровье |
Труд |
Целевые ориентиры |
|
Наблюдения |
Исследовательская деятельность |
Дидактические игры |
Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Сентябрь |
Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; -- за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) |
• Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) |
«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» |
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» |
Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде |
Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Октябрь |
Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев |
• Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей |
«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» |
«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» |
Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы |
Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ноябрь |
Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы |
• Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры |
«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» |
«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», », «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» |
Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек |
Умеет определять положение строений, кустов предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Декабрь |
Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда |
• Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега |
«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» |
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» |
Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды |
Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Январь |
Живая природа: - за кустами во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова |
• Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода |
«Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» |
«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» |
Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки кустов. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек |
Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Февраль |
Живая природой:: - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание почек на кустах, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей |
• Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра |
«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» |
«Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» |
Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки кустов. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком |
Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Март |
Живая природа: - за птицами; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой |
• Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус |
«Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» |
«Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» |
Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшегося снега в лунки кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев |
Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Апрель |
Живая природа: Рассматривание растений: почек, , кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой |
• Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды |
«Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» |
«Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» |
Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян |
Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Май |
Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуванчика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, , бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песА и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой |
• Свойства мокрого песА. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы |
«Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» |
«Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» |
Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами |
Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Июнь |
Живая природа: - за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время; - за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями, вороной, синицей; - за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: - за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); - за ветром и облаками; - за небом и облаками; - за природой в теплый вечер; - за вечерним небом. Рассматривание: - тополиного пуха; - песка и почвы. Сравнение песка и почвы |
• Испарение воды. • Веселые кораблики. • Свойства песка. • Свойства солнечных лучей. • Что будет, если огород не пропалывать |
«Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение» |
«Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка» |
Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода |
Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы. Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Июль |
Живая природа: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за различными живыми существами: за божьей коровкой, за стрекозой, за кузнечиком, , за бабочкой, за гусеницами бабочки. Рассматривание: - цветов в цветнике: ноготков, лилий; - внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями |
• Почему на тропинках не растут растения? • Потребность растений в воде. • Движение воздуха. • Бумажные кораблики. • Веселые кораблики |
«Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается» |
«Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки» |
Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде |
Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Август |
Живая природа: - за березой, за дубом, за желтеющей березой; - за полетом парашютиков; - за дождем и растениями; - за насекомыми - за полетом насекомых; - за птицами: воробьями, - за поведением птиц; - за сбором урожая. Рассматривание: - белого одуванчика; - растений на огороде; - растущей травы; - семян цветов; - цветов на клумбе; - урожая на огороде. Неживая природа: - за состоянием погоды; - за погодой и солнцем; - за солнечным зайчиком; - за движением солнца; - за кучевыми и перистыми облаками; - за дождем, лужами; - за радугой; - за ветром; - за небом; - за изменениями в погоде |
• Свойства мокрого и сухого песка. • Передача солнечного зайчика. • Свойство солнечных лучей высушивать предметы. • Радуга. • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха |
«Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать - не брать (яго- ды)», «Где что растет», «Брать - не брать (пти- цы)», «Какая, какой, ка- кое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Тре- тий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий» |
«Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше», «Зимующие и перелетные птицы», «Охотник и зай- цы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Ба- бочки, лягушки и цапли», «Зайка» |
Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песоч-ницы. Прополка сорняковна огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений |
Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей и оказывать помощь в случае необходимо-сти |
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет по региональному компоненту
Месяц |
НОД |
Художественное творчество |
Игры |
Чтение художественной литературы |
Проектная деятельность |
Тематические мероприятия |
Конкурсы выставки |
Тема месяца: «Мой любимый край» |
|||||||
Где мы живём? Цель: формировать у детей представления, что мы живём в Чукотском автономном округе, и какие ещё города и сёла есть в нашем крае. |
Рисование. «Герб моей семьи» Цель: формировать представления детей о том, что герб есть не только у страны, но и у города и семьи. |
Дидактическая игра «Собери из частей» Цель: расширять представления о гербах и флагах городов. |
На выбор |
Подготовить альбом с фотографиями гербов и флагов городов. |
Целевая экскурсия по селу к администрации села Цель: дать детям возможность посмотреть герб и флаг нашего края. |
Конкурс рисунков. «Герб будущего» |
|
Тема месяца: «Животные нашего края» |
|||||||
|
Обитатели тундры. Цель: расширять представления детей о животных которые обитают в нашем округе, животных которые занесены в красную книгу. |
Рисование. «Онень» Цель: формировать представление детей об одном из тундровом обитателе нашей тундры, его строении и внешнем виде. |
Дидактическая игра «Кто больше». Цель : уточнить представления детей о признаках сходства и различия двух животных. |
Чукотская сказка «Как лисичка рыбу обидела»». Цель: расширять знания детей о животных севера. Знакомство с национальными сказками. . |
Составление списка животных, которые занесены в Красную книгу. Цель: воспитывать желание у детей беречь и охранять живую природу |
КВН «Тундра наше богатство» Цель: посвященный празднику тундры. |
Конкурс рисунков «Обитатели тундры» Цель: расширять знания о животных нашего края. |
Тема месяца: «Культура народ Севера» |
|||||||
Беседа о народно –прикладном искусстве. Цель: формировать знания детей, о том, что у каждого народа есть своё искусство. |
Лепка . «Узоры в народных традициях» Цель: знакомить детей с национальными узорами жителей Чукотки. |
Подвижные игры на усмотрение педагогов. |
Сказки Бабушки Тыненнэ Цель: знакомить детей со сказками народов Чукотки. |
Мини- проект «Народная игрушка» Цель: развивать у детей желание, изготавливать игрушки. |
Экскурсия в школьный музей Цель: приобщение детей к наследию коренных жителей. |
Выставка изделий с орнаментами чукотских национальных изделий |
|
Тема месяца: «Обычаи и традиции народ Севера» |
|||||||
Чукчи, коренные жители Севера. Цель: формировать знания детей о людях которые являются коренными жителями севера. |
Рисование. «На рыбалке». Цель: продолжать знакомить детей о занятиях коренного населения севера. |
Игра – воображение «Мы попали на Север». Цель: расширяем представления о особенностях Севера. |
Сказки Бабушки Кеулькут Цель: знакомить детей со сказками народов Чукотки. |
Мини- проект «История в лицах» фотографии жителей нашего села. |
Экскурсия в библиотеку. |
Выставка орудий поделок сделанных детьми на тему «Мы дети Чукотки» |
|
Тема месяца: «Климат Чукотки» |
|||||||
Климат. Цель: расширять и обобщать знания детей о климате, климатических изменениях в природе, природных явлениях. |
Коллективная работа «У природы нет плохой погоды». Цель: расширять знания детей о климате нашего края, умении передавать его с помощью красок и карандашей. |
Подвижная игра «Два мороза», пальчиковая игра Дождик». Цель: сочетание слов с действиями. |
Чтение рассказа К. Ушинского «Проказы Старухи зимы». Цель: расширять и обобщать знания детей о климате своего края. |
Мини- проект «Бюро погоды» Цель: составить совместно с детьми и родителями альбом о погоде по народным приметам. |
Выставка рисунков. |
||
Тема месяца: «Болотные угодия» |
|||||||
Водно – болотные угодья. Цель: формировать представления детей о болотах, их происхождении, растительном и животном мире болот. |
Рисование «Клюква» Цель: продолжаем учиться передавать в своих рисунках, растительный мир болот. |
Решение кроссворда «Болото» Цель: расширение и систематизация знаний о болоте, растительном и животном мире. |
Чтение рассказа А. Тамбиева «Что растёт на болоте» Цель: расширять знания детей о растительном мире болота. |
Серия снимков о болоте. Цель: показать детям красоту природы болот. |
Выставка поделок из мха. |
||
Тема месяца: «Водные просторы Чукотки» |
|||||||
Всемирный день воды. Цель. Способствовать расширению знаний детей о реке как сообществе водных и и наземных растений и животных, об изменениях которые происходят в разное время года. «Система экологического воспитания в ДОУ» |
Рисование Тема: «В речном царстве». Цель: формировать эстетическое восприятие у детей видеть красоту реки. |
Опыты с водой. Цель: расширять знания детей о свойствах воды, о её способности принимать разное состояние. |
Конкурс загадок о воде и её обитателях. Цель: способствовать систематизации и обобщению представлений о водном царстве. |
Изготовление макета «Красавица река Канчалан». Цель: показать красоту нашей реки и природу вокруг неё. |
Подготовка презентации «Вода – источник жизни». Цель: рассказать и показать детям, что вода источник жизни всего живого. |
Выставки рисунков. |
|
Тема месяца: «Пернатые – наши друзья» |
|||||||
Всемирный день птиц. Цель: способствовать уточнению и систематизации представлений детей о птицах, добывании корма, выведении птенцов Забота о них. Воспитывать бережное отношение к гнездовьям птиц. |
Лепка. Тема: Сказочная птица. Цель: расширять у детей фантазию в лепке необычных птиц, воспитывать самостоятельность. |
Игра «Где чей домик», «Птицы строят домик». Цель: расширять и обобщать знания детей о птицах. |
Рассматривание энциклопедий о птицах. Цель: познакомить детей с необычными птицами, птицами которые вымерли. |
Поделки скворечников. Совместная работа родителей и детей. |
Подготовить презентацию «Пернатые друзья» (птицы из Красной книги). |
Выставка рисунков. |
|
Тема месяца: «Сохраним природу Чукотки» |
|||||||
Как сохранить природу. Цель: способствовать уточнению и расширению представлений детей об охране окружающей среды и бережного к ней отношения. |
Рисование запрещающих и природоохранных знаков о правилах поведения людей в тундре. Цель: воспитывать бережное отношение к окружающей природе, способах её сохранения. |
Подвижная игра «Охотники звери», «Ловля олений». Цель: действия по сигналу. |
Заучивание стихотворения «Земля наш общий дом» Цель: воспитывать понимание того, что человек должен бережно и гуманно относится к окружающему. |
Презентация «Экологическая катастрофа». Цель: познакомить детей о варварском отношении к природе, о том, какая трагедия может случится. |
Конкурс знатоков «Маленькие тайны природы» Цель: обобщение знаний детей о природе и её бережном использовании и секретах которые она нам открывает. |
Выставка рисунков. |
Работа с родителями
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
План работы с родителями воспитанников на 2017-2018 учебный год в подготовительной группе
МБОУ Центр образования села Канчалан.
Сентябрь
1. Родительское собрание. «Мы стали на год взрослее».
2. Индивидуальные беседы, консультации с родителями вновь поступивших детей.
3. День открытых дверей.
Октябрь
1. Консультирование родителей «Родитель – активный участник педагогического взаимодействия».
2. Круглый стол «О проблемах воспитания в условиях компьютеризации общества»
Ноябрь
1. Анкетирование родителей «О проблемах воспитания и развития детей».
2. Организация работы клуба «Один дома» (обсуждение вопросов воспитания, развития и образования детей)
3. Видеоконсультация для родителей «Дорога требует к себе уважения»
4. Распространение буклетов «Каждый имеет право»
Декабрь
1. Участие родителей в подготовке и проведении Новогоднего и Рождественского праздников.
2. Индивидуальная консультация «Направления и формы работы с ребенком, с целью повышение его познавательной компетенции».
3.Оформление папки для родителей «Развитие мелкой моторики ребенка как фактор успешного речевого развития».
Январь
1. Обновление информационных материалов для родителей в группе.
2. Совместно с Родительским комитетом оформление фотовыставки «Хорошо у нас в саду».
3. Выставка семейных снежных поделок на участке «Зимушка – зима».
4. Деловая игра «На пороге школьной жизни» (с участием педагогов МБОУ, учителей начальных классов, родителей воспитанников)
Март
1. Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание на основе приобщения детей к миру ближайшего социального окружения».
2. Анкетирование «Детский сад – дом для наших дошколят»
3.Театрализованное представление для детей «Уроки мудрости»
Апрель
1. Анкетирование родителей «Ваше мнение о работе детского сада».
2. День открытых дверей для родителей.
3.Родительское собрание «Преемственность в работе ДОУ и учителей начальной школы».
4. Консультация «Агрессия у детей. Что делать?».
5. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка: буклеты, памятки, информация в уголке для родителей.
Май
1. Консультация «Как организовать отдых детей».
2. Заседание родительского комитета ДОУ.
3. Групповое родительское собрание по итогам работы за год.
4. Акция «Цветочный двор»
5. Видео интервьюирование «Семья – ячейка общества» в День семьи (15 мая).
Материально-техническое обеспечение программы
Состояние и содержание группового помещения соответствует СанПиН, нормам пожарной безопасности, электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.
В группы приобретены дидактические игры, игрушки для творческих и сюжетно-ролевых игр. Это и кукольная посуда, куклы, машины; мебель и атрибуты для игр “Парикмахерская”, “Магазин”, “Больница” и т. д. Воспитатели групп много внимания уделяют расширению и обогащению замысла детской игры, обеспечивают баланс между разными видами игр, помогают детям общению друг с другом во время игры. Для развития игровой деятельности в группе создаются тематические игровые зоны, манипулятивные центры, с дидактическими интеллектуальным материалом, уголки уединения.
№ |
Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов по направлениям |
Количество единиц |
1 |
Центр активности познание: конструкторы, мозаики, дидактические игры, пазлы вкладыши, пирамиды, шнуровки, лото, домино |
5 7 11 10 6 10 5 4 |
2 |
Центр музыкального творчества: фонотека, игрушки с мелодиями, музыкальные инструменты: трещётки, свистульки, погремушки, барабаны, дудки, маракасы, ксилофон |
1 4
2 5 5 2 5 2 1 |
3 |
Игровой центр (развивающие уголки: бытовой уголок («Кухня» -2комп., «Парикмахерская» – 2комп..; «Магазин» -2 комп; «Центр воды и песка» - 1комп..; мягкая мебель детская – 2 ком. ( диванчик и 2 кресла); «Уголок природы» - 1 комп. , стеллаж для книг – 2 комп.; «Уголок доктора»-2 комп., игровой комплект мебели «Кораблик», мягкие модули «Тоннель», детские «качалка- лошадь» – 3шт., Спецодежда: продавца, доктора, почтальона, инспектора ГАИ, парикмахера. трансформер- Улитка. |
2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 3 10
1 |
4 |
Спортивный центр: самокаты, коврики гимнастические, сухой бассейн, мячи большие и маленькие, обручи, кольцеброс, щит для метания в цель, скакалки шведская стенка с кольцами и канатом для подтягивания. |
8 10 1 15 15 2 1 10 1
|
5 |
Учебно-дидактический комплекс по образовательной области |
3 |
6 |
Информационно-коммуникационная среда: интерактивная доска проекторы ноутбук телевизор музыкальный центр моноблок |
1 1 1 2 1 2 |
7 |
Мебель детская в группы: обеденные столы трансформеры со стульями шкафчики для полотенец стеллаж для горшков стеллажи для игрушек воздухообогреватель информационные стенды: «Для вас родители», «Уголок психолога», «Меню» |
50 На 50 шт. 2 3 1 3
|
8. |
Мягкий инвентарь: комплекты детского пастельного белья комплект штор в младшие и старшие группы. групп |
55 50 2 |
ЛИТЕРАТУРА
1. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. 6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
[1] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 4-5.
[2] Рунова М. Развитие движений на прогулке // Дошкольное воспитание. 1990. Аг° 9. С. 23-29.
[3] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 107.
[4] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146.
[5] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148.
[6] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 152.
[7] Там же, с. 153.